عناصر مشابهة
استخدام تطبيقات الواقع المعزز المطبق عن بعدفي تدريس قراءة كلمات وظيفية لذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: | Using Augmented Reality Application for Teaching Functional Words to Elementary School Students with Intellectual Disabilities |
|---|---|
| المصدر: | المجلة السعودية للتربية الخاصة |
| الناشر: |
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع23 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1444 |
| الصفحات: | 161 - 185 |
| DOI: | 10.33948/1640-000-023-005 |
| ISSN: | 1658-7154 |
| رقم MD: | 1325155 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن فعالية تطبيق للواقع المعزز (AR) باستخدام التعليم عن بعد في تدريس قراءة كلمات وظيفية تتعلق بمهارة الطلب من المطعم لذوي الإعاقة الفكرية، لعينة مكونة من ثلاث طالبات في المرحلة الابتدائية تتراوح أعمارهن بين 12- 13 سنة. وقد اتبعت الدراسة أحد تصاميم الحالة الواحدة المتمثل في تصميم التقصي المتعدد عبر المشاركين. وكشفت النتائج عن فعالية استراتيجية الواقع المعزز (AR)، إذ استطاع جميع المشاركين تحقيق للمعيار وقراءة الكلمات المستهدفة في متوسط عشر جلسات. كما أشارت النتائج إلى أن استخدام برنامج الواقع المعزز (AR) أسهم في احتفاظ جميع المشاركات بالكلمات بعد التوقف عن التدخل بنسبة 99%. وأشارت نتائج الصدق الاجتماعي إلى أن هذه الاستراتيجية أسهمت في رفع مستوى الاستقلالية، إذ أشار أولياء الأمور إلى اعتماد المشاركات على أنفسهن في قراءة الكلمات الوظيفية التي تم اكتسابها. وعامة، فإن هذه الدراسة تؤكد أهمية تدريس القراءة الوظيفية في دعم الطلاب ذوي الإعاقة الفكرية ورفع مستوى الاستقلالية. The present study was designed to determine the effectiveness of using augmented reality (AR) application on teaching reading functional words related to ordering at fast-food restaurants to three students with Intellectual disabilities, aged between 12-13, in elementary schools. A multiple probe design across participants was used. The results indicated that the augmented reality strategy (AR) application was effective as all participants were able to read all target words and reached criterion in average of ten sessions. Results also showed that participants were able maintain the acquired skills with 99% accuracy. Social validity data showed that such strategy promoted independence as parents indicate that their daughters were able to read the words independently across different sites. Overall, this study shows that functional reading instruction can benefit students with Intellectual disabilities by promoting independence. |
|---|
