عناصر مشابهة
دراسة تحليلية لمقررات المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية في ضوء معايير المنهج التكاملي "STEM"
| العنوان بلغة أخرى: | Studying his Analysis of the Digital Skills Courses for Primary School in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of the Standards of the Integrated Curriculum "STEM" |
|---|---|
| المصدر: | مجلة المناهج وطرق التدريس |
| الناشر: |
المركز القومي للبحوث غزة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج1, ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 21 - 39 |
| ISSN: | 2790-7325 |
| رقم MD: | 1324519 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة للكشف عن مدى تضمين كتب المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية "الصفوف العليا" الرابع والخامس والسادس الابتدائي، لمعايير المنهج التكاملي STEM، واتبعت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة الدراسة في قائمة بمعايير المنهج التكاملي STEM وبطاقة تحليل محتوى كتب المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية، وتكونت العينة من كامل مجتمع الدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: توفر مجال "تفسير وربط المعلومات من العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات" بالمستوى الأول بنسبة 56.6%، ثم مجال "تعلم المحتوى الدقيق للعلوم والتقنية والهندسة والرياضيات وتطبيقها" بالمستوى الثاني بنسبة 17.6%، ثم مجال "دمج محتويات العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات" بالمستوى الثالث بنسبة 13.6%، ثم مجال "التعاون كفريق واحد (STEM)" بالمستوى الرابع بنسبة 6.3%، ثم مجال "استخدام وتطبيق التقنية بشكل إبداعي واحترافي" بالمستوى الخامس بنسبة 3.2%، وأخيرا مجال "تنمية التفكير الناقد عند الطلبة" بالمستوى السادس بنسبة 2.7%، في حين لم يتوفر مجال "الانخراط والانشغال في استقصاء القضايا العالمية" وحصل على نسبة معدومة التوفر في محتوى المنهج، واستنادا للنتائج أوصت الباحثة بإعادة بناء كتب المهارات الرقمية بالمرحلة الابتدائية وتطويرها في ضوء معايير المنهج التكاملي، وعقد ورش عمل للمعلمين لتعريفهم بالمنهج التكاملي STEM. This study aimed to reveal the extent of the inclusion of digital skills books at the primary stage" upper grades "fourth, fifth and sixth primary, to the standards of the integrated curriculum", and the researcher followed the descriptive analytical approach, and the study tool was represented in a list of standards of the integrated curriculum and card analysis of the content of: The field of "interpreting and linking information from science, technology, engineering and mathematics" at the first level by 56.6%, then the field of "learning the exact content of Science, Technology, Engineering and mathematics and its application" at the second level by 17.6%, then the field of "integrating the contents of Science, Technology, Engineering and mathematics" at the third level by 13.6%, then the field of "cooperation as a team(STEM)" at the fourth level by 6.3%, then the field of "Use and application of technology creatively and professionally" at the fifth level by 3.2%, and finally the field of "development of critical thinking among students" at the sixth level by 2.7%, at the sixth level by 2.7%, at the sixth level by 2.7 when the field of "engagement and preoccupation in the survey of global issues" was not available and received a percentage Based on the results, the researcher recommended rebuilding the digital skills books at the primary level and developing them in the light of the standards of the integrated curriculum, and holding workshops for teachers to introduce them to the integrated curriculum. |
|---|
