عناصر مشابهة
فاعلية وحدة مقترحة قائمة على استراتيجية الإثارة غير المنتظمة في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير المنتج لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية التربوية للدراسات الاجتماعية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع134 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 347 - 394 |
| ISSN: | 2535-2032 |
| رقم MD: | 1321225 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف البحث إلى قياس فاعلية وحدة مقترحة قائمة على استراتيجية الإثارة غير المنتظمة في تدريس التاريخ لتنمية مهارات التفكير المنتج لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولقد تمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات التفكير المنتج والوحدة المقترحة باستخدام استراتيجية الإثارة غير المنتظمة، ودليل للمعلم للاستعانة به تدريس الوحدة المقترحة، واختبار لقياس مهارات التفكير المنتج عند عينة البحث. ولقد تم تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا على مجموعة البحث المكونة من ٣٢ تلميذ في الصف الثالث الإعدادي، ولقد توصلت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائيا عند (0.05) بين القياس القبلي والقياس البعدي لمتوسط درجات أفراد مجموعة البحث في اختبار مهارات التفكير المنتج لصالح المقياس البعدي، وهذا يدل على وجود فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلي والقياس البعدي في اختبار مهارات التفكير المنتج لصالح القياس البعدي. كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند (0.05) بين القياس القبلي والقياس البعدي لمتوسط درجات أفراد مجموعة البحث في محور مهارات التفكير الناقد لصالح المقياس البعدي، في مهارات (التفسير- الاستنتاج- التنبؤ- التقويم) لصالح المقياس البعدي، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند (0.05) بين القياس القبلي والقياس البعدي لمتوسط درجات أفراد مجموعة البحث في محور مهارات التفكير الإبداعي (مهارة الأصالة- المرونة- الطلاقة) لصالح القياس البعدي، وهذا يدل على قبول الفرض الثاني الذي ينص على أنه "يوجد فرق دال إحصائيا بين القياس القبلي والقياس البعدي لمتوسط درجات أفراد مجموعة البحث في كل مهارة من مهارات التفكير المنتج لصالح التطبيق البعدي". ولقد أوصى البحث بضرورة استخدام استراتيجية الإثارة غير المنتظمة في تدريس التاريخ لما لها من دور فعال في التحصيل وتنمية التفكير وضرورة توجيه المعلمين لاستخدام استراتيجية الإثارة غير المنتظمة وضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء الخدمة لاستخدام استراتيجية الإثارة غير المنتظمة في التدريس. |
|---|
