عناصر مشابهة
الدافعية العقلية وعلاقتها بالشغف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية بالغردقة في ضوء بعض المتغيرات الديموجرافية
| العنوان بلغة أخرى: | Mental Motivation and its Relationship to Academic Passion among Graduate Students at the Faculty of Education in Hurghada in the Light of some Demographic Variables |
|---|---|
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
| الناشر: |
جامعة بني سويف - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج19, ع112 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 295 - 350 |
| ISSN: | 2682-3055 |
| رقم MD: | 1314492 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث إلى الكشف عن مستوى الدافعية العقلية والشغف الأكاديمي لدى طلاب الدراسات العليا بكلية التربية بالغردقة وفقا لبعض المتغيرات الديموجرافية. وتكونت عينة التحقق السيكومتري لأدوات البحث من (200) طالبا وطالبة، بمتوسط عمر زمني قدره (26.24) سنة، وانحراف معياري (3.49). واشتملت أدوات البحث على مقياس الدافعية العقلية من إعداد الباحث. ومقياس الشغف الأكاديمي من إعداد فتحي الضبع (2021). وأشارت النتائج إلى ارتفاع مستوى الدافعية العقلية بشكل عام لدى أفراد العينة المستهدفة. إلى جانب أن مستوى كلا التوجه نحو التعلم، حل المشكلات إبداعيا جاء مرتفعا، وهما الأكثر انتشارا لدى أفراد عينة الدراسة، بمتوسط قدره (4.28- 4.08) على الترتيب، بينما جاء مستوى كلا من التحكم المعرفي، التركيز العقلي متوسطا، بمتوسط قدره (3.03- 2.98) على الترتيب. وأشارت أيضا إلى ارتفاع مستوى الشغف الأكاديمي بشكل عام لدى أفراد العينة المستهدفة. إلى أن مستوى الشغف الانسجامي جاء مرتفعا، وهو الأكثر انتشارا لدى أفراد عينة الدراسة، بمتوسط قدره (4.33)، بينما جاء مستوى الشغف القهري متوسطا، بمتوسط قدره (2.96). ووجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات الذكور، ومتوسط درجات الإناث في بعدى الشغف الانسجامي والشغف القهري والدرجة الكلية لصالح الذكور. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بينهما في الدرجة الكلية للدافعية العقلية وأبعادها المختلفة. ووجدت فروق دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين الطلبة العاملين في مؤسسات التعليم وغير العاملين في بعد التوجه نحو التعلم، وعند مستوى (0.05) على بعد حل المشكلات إبداعيا، وعدم وجود فروق بينهما في كلا من (الشغف الانسجامي، الشغف القهري، الشغف الأكاديمي ككل، التحكم المعرفي، التركيز العقلي، الدافعية العقلية ككل. وعدم وجود فروق بين المجموعات الأربع للطلاب في التخصصات المختلفة (المناهج، الإدارة التعليمية، الصحة النفسية، التربية الخاصة) في الشغف الأكاديمي والدافعية العقلية. According to some demographic variables, the study aimed to reveal the level of mental motivation and academic passion of graduate students at the Faculty of Education in Hurghada. The sample for validating the psychometric procedures for research data collection tools consisted of 200 male and female students, with an average age of 24-26 years and a standard deviation of 3.49. The study utilized a scale of mental motivation prepared by the researcher. And the Academic Passion Scale was prepared by Fathy El-Dabaa (2021). The results indicated a high level of mental motivation in general for the individuals of the intended sample. In addition, the level of both orientations towards learning and creative problem solving was high, and they were the most prevalent among the study sample individuals, with an average of (4.28 - 4.08), respectively, while the level of both cognitive control and mental focus was average, with an average of (3.03 - 2.98), respectively. It also indicated a high level of academic passion in general for the target sample. The level of harmonious passion was high, and it was the most prevalent among the study sample, with an average of 4.33, while the level of compulsive passion was medium, with an average of 2.96. Statistically significant differences were found at the level of (0.01) between the average scores of males and females in the dimensions of harmonious passion and compulsive passion, with the total score in favor of males. And there were no statistically significant differences between them in the total degree of mental motivation and its various dimensions. Statistically significant differences were found at level (0.01) between students working in educational institutions and non-working students in the dimension of orientation towards learning and at level (0.05) in the dimension of creative problem solving, and there were no differences between them in (harmonious passion, compulsive passion, academic passion). As a whole, cognitive control, mental focus, and mental motivation as a whole, and the absence of differences between the four groups of students in different disciplines (curricula, educational administration, mental health, and special education) in academic passion and mental motivation. |
|---|
