عناصر مشابهة
تقديرات المعلمين للقراءة والكتابة كمنبئات بالتآزر البصري الحركي والذاكرة العاملة لدى الطلبة المحالين لبرنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى بسلطنة عمان
| المصدر: | مجلة كلية التربية في العلوم النفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة عين شمس - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج46, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 15 - 61 |
| DOI: | 10.21608/jfeps.2022.256573 |
| ISSN: | 2356-9972 |
| رقم MD: | 1312318 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف على الفروق في كل من: تقديرات المعلمين للقراءة والكتابة، والذاكرة العاملة، والتآزر البصري الحركي بين الجنسيين. والتعرف على العلاقة بين تقديرات المعلمين للقراءة والكتابة وكل من التآزر البصري الحركي والذاكرة العاملة، والتنبؤ بدرجات الطلبة على اختبار التآزر البصري الحركي والذاكرة العاملة من خلال تقديرات المعلمين للقراءة والكتابة. طبقت الدراسة على ٥٨٨ طالب وطالبة من الطلبة المحالين لبرنامج صعوبات التعلم بمدارس الحلقة الأولى بسلطنة عمان. تم إجراء الدراسة باستخدام المنهج الوصفي الارتباطي المقارن. وتوصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على اختبار الذاكرة العاملة وفقا لمتغير النوع لصالح الذكور. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على اختبار التآزر البصري الحركي وفقا لمتغير النوع لصالح الذكور. ووجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات على مقياس تقدير المعلم للقراءة وفقا لمتغير النوع لصالح الإناث. وعلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلبة على مقياس تقدير المعلم للكتابة وفقا لمتغير النوع لصالح الإناث. كما أظهرت النتائج عن وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا بين درجات الطلبة عينة الدراسة على مقياس تقدير المعلم للقراءة والكتابة ودرجاتهم على اختبار الذاكرة العاملة، وعلى مقياس تقدير المعلم للكتابة ودرجاتهم على اختبار الذاكرة العاملة، وعلى مقياس تقدير المعلم للقراءة والكتابة ودرجاتهم على اختبار التآزر البصري الحركي. وأشارت النتائج بأنه يمكن التنبؤ بدرجات الطلبة على اختبار التآزر البصري الحركي وعلى اختبار الذاكرة العاملة من خلال تقديرات المعلمين للقراءة والكتابة. وأوصت الدراسة بتضمين مقاييس تقدير المعلمين لمهارات القراءة والكتابة في فرز الطلبة ذوي صعوبات التعلم، مع الاهتمام بقياس العمليات المعرفية التي تمثل أساس مدخل العجز المعرفي في تشخيص صعوبات التعلم بالحلقة الأولى. The current study aims to examine gender differences reading and writing, working memory, and visual motor integration as reported by teachers’ ratings. This study also aims to investigate the relationship between teachers' ratings of reading and writing and both motor visual synergies and working memory. Additionally, the study examined whether teachers’ ratings in reading and writing could predict visual motor integration and working memory of students referred for learning disability in the first Cycle schools in Oman. The study employed the descriptive method. Participants included 588 students enrolled in the Learning Disability Program in the First Cycle schools in the Sultanate of Oman. The results found statistically significant differences between students’ gender differences between the mean scores of working memory and visual motor integration in favor of males, and in visual motor integration There were statistically significant gender differences in reading and writing as rated by teachers in favor or female students. There were positive correlations between students reading and writing scores rated by teachers and students’ test scores on working memory and visual motor integration. The study found that students’ visual motor integration and working memory test scores could be predicted by teachers’ ratings of reading and writing. Implications of the study were presented and recommendations included the value of teacher ratings in screening for learning disability in early grades in Oman and the importance of assessing cognitive processes which represent the core of the intra-individual differences model of diagnosing learning disability. |
|---|
