عناصر مشابهة
بيئة تعلم مدمج قائم على شبكات التواصل الاجتماعي وفقا لأنماط الشخصية وأنماط نشر التعليقات وأثرها في تنمية مهارات التفكير الناقد لوسائل الإعلام الجديد لطلاب كلية التربية وآرائهم نحوها
| العنوان بلغة أخرى: | Blended Learning Environment Based on Social Networks According to Personality and Comment Dissemination Styles and its Impact on Developing Critical Thinking Skills for New Media for Students at the College of Education and their Views towards it |
|---|---|
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
| الناشر: |
الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع50 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 79 - 125 |
| DOI: | 10.21608/TESSJ.2022.267007 |
| ISSN: | 2636-3364 |
| رقم MD: | 1310702 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف هذا البحث إلى تصميم بيئة تعلم مدمج قائمة على شبكات التواصل الاجتماعي وتحديد أثر كل من أنماط نشر التعليقات في منصة "الفيس بوك"، وأنماط شخصية الطلاب في إكساب مهارات التفكير الناقد لوسائل الإعلام الجديد لدى الطلاب وآرائهم نحوها، وتم استخدام المنهج الوصفي التحليلي في تصميم وبناء بيئة التعلم المدمج واستخدم المنهج شبه التجريبي لبحث أثر المتغيرات المستقلة على المتغيرات التابعة وتم استخدام ثلاثة أدوات للبحث هم: مقياس نمط الشخصية (DISC)، واختبار مهارات التفكير الناقد، واستبانة لقياس آراء الطلاب وأشارت النتائج إلى أنه: يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب في القياس القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الناقد لصالح القياس البعدي. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تحصيل الطلاب في اختبار مهارات التفكير الناقد للمجموعات التجريبية الثلاث يرجع لاختلاف نمط التعليقات لصالح نمط تعليق المجموعة المغلقة. وتوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات تحصيل الطلاب في اختبار مهارات التفكير الناقد للمجموعات التجريبية الأربع يرجع لاختلاف نمط الشخصية لصالح نمط الشخصية الملتزم. ولا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أراء الطلاب في الاستبانة للمجموعات التجريبية الثلاث يرجع لاختلاف نمط التعليقات أو نمط الشخصية. كما حققت إيجابية الآراء لدى الطلاب بنسبة (80.5%) نحو استخدام وسائل الإعلام الجديد بعد تطبيق بيئة التعلم. ولا توجد علاقة ارتباط بين آراء الطلاب ودرجات تحصيلهم في الاختبار المعرفي لمهارات التفكير الناقد. This research aims to design an integrated learning environment based on social networks and determine the effect of each of the styles of posting comments on the “Facebook” platform, and the students’ personality styles in acquiring students’ critical thinking skills for new media and their views towards them. The research uses the descriptive analytical method to design and build the blended learning environment & the semi-experimental curriculum was used to examine the effect of independent variables on the dependent variables, and three research tools were used: Personality Type Scale (DISC), critical thinking skills test, and a questionnaire to measure students’ opinions. The results indicated that: There is a statistically significant difference between the mean scores of students in the pre and post measurement of critical thinking skills test in favor of the post measurement. There are statistically significant differences between the mean scores of students' achievement in the critical thinking skills test for the three experimental groups due to the difference in the style of comments in favor of the style of the closed group. There are statistically significant differences between the mean scores of students' achievement in the critical thinking skills test for the four experimental groups due to the different personality style in favor of the committed personality style. There are no statistically significant differences between the mean scores of students' opinions in the questionnaire for the three experimental groups due to the difference in the style of comments or the style of personality. It also achieved positive opinions among students by (80.5%) towards the use of new media after the application of the learning environment. There is no correlation between students' opinions and their achievement scores in the cognitive test of critical thinking skills. |
|---|
