عناصر مشابهة
التحليل البعدي للعوامل المحددة لتأثير استراتيجيات الحكمة الاختبارية على التحصيل الدراسي وخفض قلق الاختبار في الدراسات العربية
| العنوان بلغة أخرى: | The Meta-Analysis Study of Determined Factors Affecting Test-Taking Strategies on Academic Achievement and Test- Anxiety of Arab Studies |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 33 - 58 |
| DOI: | 10.55534/1320-009-002-002 |
| ISSN: | 1658-6654 |
| رقم MD: | 1297335 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى إجراء تحليل بعدي للكشف عن تأثيرات استراتيجيات الحكمة الاختبارية في التحصيل الدراسي وخفض قلق الاختبار من خلال التصميمات الارتباطية والتجريبية، والكشف عن العوامل المعدلة الدالة في هذه التأثيرات. وتكونت العينة من (٢٤) بحثا ودراسة منها (14) دراسة ارتباطية، و(١٠) دراسات تجريبية. أشارث النتائج إلى وجود تأثير كبير جدا لاستراتيجيات الحكمة الاختبارية ذات التصميمات الارتباطية في التحصيل الدراسي، حيث بلغ حجم التأثير (0.82)، كما وجد تأثير للمتغيرات المعدلة (نوع المشاركين، والمرحلة الدراسية، ودولة التطبيق) في حجم التأثير المحسوب. كما وجد تأثير كبير جدا لاستراتيجيات الحكمة الاختبارية ذات التصميمات التجريبية في التحصيل الدراسي حيث بلغ حجم التأثير (1.80)، كما وجدت فروق في حجم التأثير وفقا لمتغيرات نوع المشاركين، ونوع المنشور. كما أشارت النتائج إلى تأثيرات معتدلة لاستراتيجيات الحكمة الاختبارية ذات التصميمات الارتباطية في خفض قلق الاختبار بدلالة حجم تأثير بلغ (0.31)، في حين لا يوجد أثر دال لعوامل: نوع المشاركين، والمرحلة الدراسية، ونوع المنشور، ودولة التطبيق. كما أشارت النتائج إلى تأثيرات كبيرة لاستراتيجيات الحكمة الاختبارية ذات التصميمات التجريبية في خفض قلق الاختبار بدلالة حجم تأثير بلغ (0.51)، كما وجد أثر لنوع المنشور (مقالة -رسالة ماجستير) في متوسط حجم التأثير المحسوب. The current research aimed to conduct a meta- analysis to identify the effects of test-taking strategies on academic achievement and test anxiety through correlational and experimental designs, and to explore the modifying factors in these effects. The sample consisted of (24) studies, including (14) correlational studies, and (10) experimental studies. The results indicated that there was a very large effect of the test-taking strategies with correlational designs on academic achievement, where the effect size was (0.82), and there was an effect of the modified variables (type of participants, academic level, country of application) on the calculated effect size. It also found a very large effect of the test-taking strategies with experimental designs on academic achievement, where the effect size was (1.80), and differences were found in the effect size according to the variables of the type of participants and the type of publication. The results also indicated moderate effects of the test-taking strategies with correlational designs in reducing test anxiety in terms of an effect size of (0.31), while there was no significant effect for the factors of participant type, academic level, publication type, and country of application. The results indicated significant effects of test-taking strategies with experimental designs in reducing test anxiety with a significance of effect size of 0.51, and there was an effect of publication type (article, master's thesis) on the average calculated effect size. |
|---|
