عناصر مشابهة
السببية والتأثير عند دونالد جيليز
| المصدر: | المجلة العلمية لكلية الآداب |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة أسيوط - كلية الآداب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج24, ملحق |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 363 - 386 |
| ISSN: | 2537-0022 |
| رقم MD: | 1290230 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | سأناقش في هذا الفصل التطور التاريخي لنظريات السببية AIM، وسأطرح نظرية معينة من هذا النوع، والتي سيتم تسميتها «نظرية السببية المرتبطة بالتأثير». ثم سأقدم مناقشة عامة حول نظريات AIM بخصوص السببية، موضحا كيف يحاولون التغلب على الصعوبات في هذا النهج، وما النقاط التي تدعمهم. وستعطي هذه المناقشة مقارنة للنظرية السببية المرتبطة بالتأثير التي يتم الترويج لها في من طرف جيليز مع الإصدارات المعاصرة الأخرى من نظريات AIM للسببية. وقد ذكرت في المقدمة بعض أسلاف نهج AIM للسببية، ولا سيما «بيكون». ومع ذلك، فإن نظريات AIM للسببية لم تبدأ حقا إلا في أواخر عشرينيات وثلاثينيات القرن العشرين. وأناقش أيضا نقد راسل لمفهوم السبب، ونظرية AIM للسببية عند كولينجود، وكذلك التأثيرات المنتجة والتجنبية عند جيليز. In this Chapter I will discuss the historical development of AIM theories of causality, and put forward a particular theory of this type, which will be called “an action-related theory of causality”. Then in the next chapter, I will give a general discussion of AIM theories of causality, showing how they attemptto overcome the difficulties in this approach, and what are the points in theirfavour. This discussion will give a comparison of the action-related theory advocatedby Donald Gillies with other contemporary versions of AIM theories of causality. In the introduction I mentioned some ancestors of the AIM approach to causality, most notably Bacon. However, AIM theories of causality really only beginin the late 1920s and 1930s. I will also discuss Russell’s critique of the notion of cause Collingwood’s AIM theory of causality Productive actions and avoidance actions according to Gillies. |
|---|
