عناصر مشابهة
أساليب تقويم النتاجات الفنية المهارية لدى مدرسي التربية الفنية في المدارس الثانوية
| العنوان بلغة أخرى: | Methods of Evaluating the Skillful Artistic Outputs of Art Education Teachers in Secondary Schools |
|---|---|
| المصدر: | المجلة الدولية للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
كلية العلوم الإنسانية والاجتماعية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع33 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 111 - 127 |
| ISSN: | 2708-5414 |
| رقم MD: | 1282018 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدف البحث الحالي إلى التعرف على أساليب التقويم المتبعة في تقويم النتاجات الفنية في المدارس الثانوية حيث استخدمت الباحثة أسلوب دراسة الحالة في منهج البحث الوصفي لملائمته وهدف البحث الحالي، ولقلة أعداد مدرسي التربية الفنية لجأت الباحثة إلى أن يكون مجتمع البحث هو ذاته عينة البحث، إذ عينة البحث الحالي من مدرسي ومدرسات التربية الفنية في مدينة بعقوبة المركز، إذ بلغ عدد العينة 23 مدرس ومدرسة بواقع 4 مدرس من الذكور و19مدرسة من الإناث. قامت الباحثة بتصميم أداة بحثها بعد الاطلاع على الدراسات النظرية والدراسات السابقة التي بحثت في هذا المجال، إذ تبين للباحثة وجود أربعة أساليب رئيسية للتقييم، وهي كالآتي: - الأسلوب السلوكي - الأسلوب المعرفي - الأسلوب الاجتماعي - الأسلوب الإنساني إذ تم اعتماد الأسلوب المعرفي والنظريات المعرفية في التعليم كمنهج رئيسي للاستمارة، كما تم استخدام المقياس الثلاثي وكما يأتي: (نعم، احيانا، لا) وتم التوصل إلى أن نسبة 50% فقط من الفقرات متبعة في تقويم النتاجات الفنية وهي نسبة ضعيفة ولا يمكن اعتمادها للتحقق من ثبات السمة المقاسة. وفي ضوء نتائج البحث السابقة توصلت الباحثة إلى جملة من الاستنتاجات، وهي كما يأتي: - 1-ليس هناك أسلوب واضح ومحدد يسير عليه مدرسي التربية الفنية في تقويم النتاجات الفنية للطلبة. 2-أن الأسلوب المعرفي في التقويم يشير إلى خصائص مشتركة مع التوجهات العامة للتربية الفنية. 3-أن للتربية الفنية أهدافا مهمة ينبغي تحقيقها تبدأ من تنمية الناحية العاطفية والوجدانية وتشجيع الحواس والاندماج في العمل وتقدير أهميته وتدريبه على التنفيس عن انفعالاته مما يساعده على تأكيد ذاته وتعزيز ثقته بنفسه. الأمر الذي يجعله يسعى إلى تقوية الرابطة مع الآخرين والتوحد مع مشاعرهم والعمل ضمن فريق مشترك مستغلين كافة الأدوات والخامات المتوفرة في إنتاج أعمال فنية وبالتالي القضاء على وقت الفراغ واستغلاله بشكل جيد ومثمر. كما أوصت الباحثة بإجراء دراسة مقارنة لأساليب التقويم الأربعة المتبعة من قبل مدرسي ومدرسات التربية الفنية. The aim of the current research is to identify the evaluation methods used in evaluating artistic products in secondary schools, where the researcher used the case study method in the descriptive research method for its suitability and the goal of the current research, and for the lack of preparation of art education teachers, the researcher resorted to the research community being the same as the research sample, as a sample The current research from male and female teachers of art education in the city of Baquba, the center, as the number of the sample was 23 male and female teachers, 4 male teachers and 19 female schools. It was found that only 50% of the paragraphs are used in evaluating the technical outputs, which is a weak percentage and cannot be adopted to verify the stability of the measured feature. In light of the previous research results, the researcher reached a number of conclusions, which are as follows:- 1- There is no clear and specific method that art education teachers follow in evaluating students’ artistic outputs. 2- The cognitive style in evaluation indicates common characteristics with the general trends of art education 3- Art education has important goals that should be achieved, starting with developing the emotional and emotional aspects, encouraging the senses, integrating into work, appreciating its importance, and training him to vent his emotions, which helps him to assert himself and enhance his self-confidence. Which makes him seek to strengthen the bond with others and unite with their feelings and work within a joint team, taking advantage of all the tools and materials available in the production of artistic works, thus eliminating free time and exploiting it well and fruitfully. The researcher also recommended conducting a comparative study of the four evaluation methods used by teachers of art education. |
|---|
