عناصر مشابهة
واقع تطبيق البرامج الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الخاصة في المرحلة الثانوية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع104 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 275 - 328 |
| ISSN: | 2535-2180 |
| رقم MD: | 1281441 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع البرامج الانتقالية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الخاصة في المرحلة الثانوية، وتحدياتها، وكذلك تحديد مستوى دعم المعلمين للبرامج الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في معاهد وبرامج التربية الخاصة في المرحلة الثانوية. بالإضافة إلى ذلك، تهدف الدراسة إلى الكشف عن الفروق بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة في مستوى دعم المعلمين للبرامج الانتقالية في معاهد وبرامج التربية الخاصة تبعا للمتغيرات (الجنس، والمستوى التعليمي، وسنوات الخبرة للمعلمين، المنطقة التي يعمل بها، حضور دورة أو برنامج تدريبي حول البرامج الانتقالية). ولتحقيق أهداف الدراسة، طبق المنهج الوصفي التحليلي واستخدام أداة الاستبانة لجمع البيانات. وبلغت عدد عينة الدراسة 249 من المعلمين والمعلمات في مدينة الرياض، والأحساء، ومكة المكرمة، والمنطقة الشرقية). وأظهرت النتائج أن هناك درجة عالية من التطبيق للبرامج الانتقالية للطلاب ذوي الإعاقة الفكرية في برامج ومعاهد التربية الخاصة في المرحلة الثانوية مع وجود معوقات أساسية تقف أمام تطبيقها. كما أوصت الدراسة بضرورة دعم وتنويع وتطبيق البرامج الانتقالية في معاهد وبرامج التربية الخاصة ووضع الاستراتيجيات وسن القوانين واللوائح وعقد الشراكات والتعامل مع مؤسسات المجتمع لضمان الانتقال الناجح. This study aimed to identifying the reality of the transitional programs offered to students with intellectual disabilities in special education institutes and programs in high schools, and their challenges, as well as determining the level of teachers’ support for the transitional programs for students with intellectual disabilities in special education institutes and programs in high schools. In addition, the study aims to determine if there is a significant difference between the teachers’ support for transitional programs in special education institutes and programs based on the independent variables including: gender, educational level, years of experience, the region in which teacher work, attendance of a course or a training program about transitional programs. To achieve the objectives of the study, the descriptive analysis was implemented, and the questionnaire was used to collect data. The sample was 249 male and female teachers in the city of Riyadh, Al-Ahsa, Makkah, and the Eastern Province. The results showed the application of transitional programs with students with intellectual disabilities in special education programs and institutes in high schools, with the presence of major obstacles to their application. The study also recommended that the need to support, diversify and implement transitional programs in special education institutes and programs, develop strategies, enact laws and regulations, establish partnerships, and deal with community institutions to ensure a successful transition. |
|---|
