عناصر مشابهة
تقويم الانشطة اللغوية في مقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير المستقبلي
| العنوان بلغة أخرى: | Evaluation of Linguistic Activities in Arabic Language Courses for Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of Future Thinking Skills |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية |
| الناشر: |
الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع10 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 349 - 396 |
| DOI: | 10.36046/2162-000-010-008 |
| ISSN: | 1658-8509 |
| رقم MD: | 1276353 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 06428nam a22002417a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 2031324 | ||
| 024 | |3 10.36046/2162-000-010-008 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b السعودية | ||
| 100 | |a القحطاني، سعيد سعد هادي |g Al-Qahtani, Saeed Saad Hadi |e مؤلف |9 383743 | ||
| 245 | |a تقويم الانشطة اللغوية في مقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة بالمملكة العربية السعودية في ضوء مهارات التفكير المستقبلي | ||
| 246 | |a Evaluation of Linguistic Activities in Arabic Language Courses for Intermediate School in the Kingdom of Saudi Arabia in the Light of Future Thinking Skills | ||
| 260 | |b الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة |c 2022 |g يونيو |m 1443 | ||
| 300 | |a 349 - 396 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت الدراسة للكشف عن مهارات التفكير المستقبلي اللازم تضمينها في الأنشطة اللغوية لمقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة، لتحديد مدى تضمنها في تلك الأنشطة، وباستخدام المنهج الوصفي التحليلي أعد الباحث قائمة بمهارات التفكير المستقبلي اللازم تضمينها في أنشطة مقرر اللغة العربية لطلاب المرحلة المتوسطة مكونة من (٦) مهارات رئيسية يندرج تحتها (٣٠) مهارة فرعية، وفي ضوئها تم إعداد استمارة التحليل، وطبقت استمارة التحليل على (٣٤) نصا قرائيا تضمنت (١٩٩) نشاطا لغويا كعينة لتحليل في (٦) وحدات من مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة، شكلت ما نسبته (32.72%) من مجتمع الأنشطة اللغوية في مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة، وأظهرت النتائج أن نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات التصور (5.65%) وهى نسبة ضعيفة، كما أن نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات التخطيط (2.09%) وهى نسبة ضعيفة، وأن نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات التوقع (0.34%) وهي نسبة ضعيفة، كما أن نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات حل المشكلة (2.68%) وهى نسبة ضعيفة، وكذلك نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات اتخاذ القرار (8.42%)، وهى نسبة ضعيفة، وأخيرا نسبة مراعاة أنشطة مقررات اللغة العربية في المرحلة المتوسطة لمهارات التقييم (6.66%) وهى نسبة ضعيفة. وفي ضوء هذه النتائج قدم الباحث تصورا مقترحا لتضمين مهارات التفكير المستقبلي في أنشطة مقررات اللغة العربية للمرحلة المتوسطة، وكذلك عدد من التوصيات والمقترحات. |b The study aimed to unveil the skills of the future thinking that need to be included in the language activities of the Arabic language courses for intermediate school, to determine the extent to which they are included in those activities. Using the descriptive analytical approach, the researcher prepared a list of the future thinking skills necessary to be included in the activities of the Arabic language course suitable for intermediate school students, consisting of (6) main skills, under which (30) sub-skills fall. In light of this list, an analysis form was prepared. The analysis form was applied to 34 phrasal texts, which included (199) linguistic activities as a sample of analysis in 6 units of Arabic language courses in intermediate school, which constituted 32.72% of the community of linguistic activities in Arabic language courses in the intermediate school. The results showed that :The percentage of taking into account the activities of Arabic language courses in intermediate school for visualization skills (5.65%), which is low also the percentage of taking into account the activities of the Arabic language courses in the intermediate school of planning skills (2.09%), which is low. Also the percentage of taking into account the activities of Arabic language courses in intermediate school skills and prediction skills (0.34%), which is low. In addition the percentage of taking into account the activities of Arabic language courses in intermediate school of problem solving skills (2.68%), which is low. Also the percentage of taking into account the activities of Arabic language courses in intermediate school for the skills of decision-making skills is 8.42%, which is low. As well as the percentage of taking into account the activities of Arabic language courses in intermediate school for skills assessment skills is 6.66%, which is low. In light of these results, the researcher presented a proposal to include future thinking skills in the activities of the Arabic language courses for the intermediate school, as well as a number of recommendations and suggestions. | ||
| 653 | |a العلمية التعليمية |a المناهج الدراسية |a طلبة المرحلة المتوسطة |a الأنشطة اللغوية |a اللغة العربية |a التقويم التربوي |a مهارات التفكير المستقبلي | ||
| 692 | |a التفكير المستقبلي |a مهارات التفكير المستقبلي |a الأنشطة اللغوية |a المرحلة المتوسطة |b Future Thinking |b Future Thinking Skills |b Language Activities |b Intermediate School | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 008 |e Journal of Education and Social Sciences |l 010 |m ع10 |o 2162 |s مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية |v 000 |x 1658-8509 | ||
| 856 | |u 2162-000-010-008.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1276353 |d 1276353 | ||
