عناصر مشابهة
دراسة تحليلية لنظرية كولب عن التعلم الخبراتي وتطبيقاتها المدرسية
| العنوان بلغة أخرى: | An Analytical Study of Kolb’s Experiential Learning Theory and its Applications on Schools |
|---|---|
| المصدر: | مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية |
| الناشر: |
رابطة التربويين العرب
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع26 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 13 - 40 |
| DOI: | 10.21608/raes.2022.233139 |
| ISSN: | 2357-0296 |
| رقم MD: | 1275944 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى الإجابة عن خمسة من الأسئلة ذات الصلة الوثيقة بتحليل نظرية كولب للتعلم الخبراتي وتطبيقاتها المدرسية. ولتحقيق هذا الهدف، استخدم الباحث المنهج البحثي الوصفي التحليلي، الذي يعتمد بالدرجة الأولى على دراسة الواقع كما هو، والعمل على وصفه وصفا دقيقا، ثم التعبير عنه بعد ذلك بشكل كمي أو كيفي، في محاولة للوصول إلى استنتاجات تسهم في وصف الواقع الحالي، من أجل العمل على تطويره نحو الأفضل. كما اطلع الباحث على الكثير من المراجع التي كان معظمها باللغة الإنجليزية، وتوصل في نهاية المطاف إلى أنه من حيث نموذج نظرية التعلم الخبراتي فإنه يوجد اثنان من التوجهات ذات العلاقة بفهم الخبرة ذاتها هما: الخبرة المادية والخبرة المجردة، بالإضافة إلى إثنين آخرين من التوجهات الفلسفية هما: الملاحظة التأملية والتجريب الفعال. أما عن أنماط التعلم ذات الصلة بنظرية كولب للتعلم الخبراتي فتشمل التعلم التشعيبي والتعلم الاستيعابي والتعلم التجميعي والتعلم التكيفي. وبالنسبة للعوامل التي تشكل أنماط التعلم وتؤثر فيها، فهناك خمسة مستويات من السلوك الإنساني تؤثر في ذلك وهي: أنماط الشخصية، والتخصص التربوي المبكر، والمهنة الحياتية، ودور الوظيفة الحالية، والكفايات التكيفية. أما عن التوجهات الجديدة في نظرية التعلم الخبراتي فتتلخص في أنماط التعلم الآتية: التعلم الشرقي والتعلم الغربي والتعلم الشمالي والتعلم الجنوبي والتعلم المتوازن، وأخيرا تطرق البحث إلى الخطوات التي يتم عن طريقها تنفيذ التعلم الخبراتي أو التجريبي في المدارس الحكومية والأهلية، والتي تتلخص في خطوة العمل أو الفعل أو الممارسة، وخطوة التأمل أو التفكير العميق، ثم خطوة التطبيق أو التنفيذ. وأوصى الباحث في نهاية الدراسة بأن يقوم العاملون في مجال تدريب المعلمين بالإضافة إلى المتخصصين في تطوير المناهج، بالاستفادة من الكم المعرفي الوارد في هذه الدراسة عن نظرية كولب للتعلم الخبراتي، في عمليات التدريب وتطوير أدلة المعلمين، وإجراء دراسة ميدانية عن أثر ثلاثة من أنماط التعلم التشعيبي والاستيعابي والتواؤمي، على التحصيل والتفكير الإبداعي لدى الطلبة في تدريس إحدى المواد المدرسية المقررة. This study aimed at answering five main questions highly related to Kolb’s experiential learning theory and its applications on schools. To answer these questions, the researcher applied an analytical descriptive method of research that depends on studying the real situation as it is and describes it with some details, and presents it in a qualitative way, in order to achieve some conclusions related to the developing of the existing situation. The researcher also reviewed many English resources such as valuable books and research papers that highly related to the Kolb’s experiential learning theory. The researcher finally concluded that the experiential learning theory model has two trends related to the matter of understanding the experience itself. They were concrete experience and abstract conceptualization, in addition to two philosophical trends such as reflective observation and active experimentation. According to the relationship between learning styles and Kolb’s experiential learning theory, there were four real types of learning: Divergent learning, convergent learning, assimilation learning and accommodation learning. Also there were five factors influencing learning styles such as personality types, early educational specialization, professional career, current job role and adaptive competencies. Later on, new more trends in experiential learning theory have been appeared like: The northerner learning, the southerners learning, the easterner learning, the westerners learning and the balanced learning. This paper also dealt with the necessary steps for applying experiential learning in schools such as act, reflect and apply. The researcher recommended that teachers’ trainers, curriculum developers should get a real benefit from the valuable information presented in this paper, and a field study should be conducted about the effect of three types of learning, on students’ achievement and creative thinking. |
|---|
