عناصر مشابهة
المواطنة في التعليم قبل الجامعي في مصر، والأوضاع المجتمعية: دراسة تحليلية نقدية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة بورسعيد - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع38 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 41 - 92 |
| DOI: | 10.21608/JFTP.2022.106889.1172 |
| ISSN: | 2090-5319 |
| رقم MD: | 1275523 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | إن اتصاف المواطنة بفضائل ما مثل: (الإقدام، والجسارة، والعدل والإنصاف، والتحضر، والكياسة والتسامح، والتضامن والولاء)؛ وأدائه أفعال تعبر عنها، وهو ما يعرف ب (أفعال المواطنة) مرهون – حقيقة - بتحقيق المواطنة بالقوة أولا، والتي تتطلب أن يتوافر في الحقوق المستحقة للأفراد شرطان رئيسيان؛ هما: عدالة التوزيع، والاعتراف الثقافي بجميع فئات المجتمع، واللذان يجب أن تضطلع الدولة بتوفيرهما في سعيها الحثيث لإقامة العدالة الاجتماعية في كل ما يقدم للمواطنين من خدمات، وبخاصة التعليم، والذي يتعين أن توفره الدولة بالمجان لجميع الأطفال في سن الالتحاق، شريطة أن يكون تعليما عالي الجودة، ويلبي حاجات المتعلمين ذوي الخلفيات الثقافية المختلفة، ويسعى لتنميتهم؛ عقليا، وخلقيا؛ وذلك تحقيقا لمبدأ التكافؤ في المشاركة، والذي يعد أبرز مبادئ المواطنة. ولذلك تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع المواطنة في التعليم قبل الجامعي، وعلاقة ذلك بالأوضاع المجتمعية التي سادت منذ بداية تسعينيات القرن الماضي وحتى عام 2020، واستعانت الدراسة بالمنهج الوصفي في تحليل المؤشرات الكمية والكيفية للأوضاع المجتمعية، ولواقع المواطنة في التعليم قبل الجامعي؛ فضلا عن استخدام المنهج النقدي في تحليل سياسة التعليم قبل الجامعي منذ عام 2014، والتي بدأت بتنفيذ الخطة الاستراتيجية لتطوير التعليم قبل الجامعي، وذلك في إطار السياسة الاقتصادية الاجتماعية للدولة المصرية، كما استعانت الدراسة بالمنهج التاريخي في تحليل نشأة مفهوم المواطنة الاجتماعية، وتطوره، وكذا في تحليل الأوضاع المجتمعية في الفترة ذاتها. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج؛ أبرزها: أن التعليم قبل الجامعي في مصر يعاني ضعفا في المواطنة خاصة في تحقيق مبدأ التكافؤ في المشاركة؛ حيث ضعف التكافؤ في توزيع الخدمات التعليمية بين أبناء المجتمع بوجهيه: القبلي، والبحري، وتعدد المناهج المدرسية التي تتبناها الأنظمة التعليمية المختلفة (الحكومية، والخاصة، والدولية)، وقلة الاحترام المتكافئ لجميع المتعلمين؛ حيث هيمنة ثقافة الصفوة على المناهج المدرسية، وضعف قدرة المناهج على تنمية قدرات المتعلمين العقلية والخلفية، وضعف الاستقلال الذاتي لدى المتعلمين، وتدني الأخذ بالديمقراطية في المدارس. For a citizen, the realization of citizenship as an act entails exhibiting a series of virtues and feelings (resolution and courage, justice and equity, urbanization, civility and tolerance, solidarity and loyalty (. The achievement of this relies on power first, which requires the availability of two conditions for the individual: equitable distribution and cultural recognition of all categories of society, which must be provided by the State in its determined pursuit of applying social justice in all services provided to the citizens, particularly in education, which the State must provide free of charge to all children of school age, provided that it would be high-quality education. It should also meet the needs of learners of different cultural backgrounds and seek their cognitive and ethical development. This would comply with the fulfilment of the principle of equal participation, which is the most prominent principle of citizenship. The current study, therefore, aims to uncover the reality of citizenship in pre-university education, and its relationship to the societal conditions that prevailed from the beginning of the 1990s to the year 2020. In addition to using the descriptive approach in analyzing the quantitative and qualitative indictors in the analysis of pre-university education, the critical approach has also been adopted in the analysis of the policy of pre-education since 2014, when the implementation of the Strategic Plan for the Development of Pre-University Education began. This is conducted within the framework of the socio-economic policy of the Egyptian State. The study also relied on the historical approach in the analysis of the genesis and evolution of the concept of social citizenship, as well as that of the social situation in the same period. The study produced a set of findings, most significant of which are: pre-university education in Egypt suffering from poor citizenship, particularly in achieving the principal of equal participation, displaying poor distribution of educational services among the children of society in both, lower and upper Egypt. a large range of school curricula adopted by different educational systems (governmental, private and international) lack of equal respect for all learners displayed in the dominance of the elite culture over the school curricula and the low capacity of the curricula to develop the cognitive and ethical abilities of learners as well as the low autonomy of learners, and the scarce practice of democracy at schools |
|---|
