Effects of Using Glogster on Learning Vocabulary Among Iraqi EFL Learners

تفصيل البيانات البيبلوغرافية
العنوان بلغة أخرى:	علي تعلم المفردات لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (Glogster) آثار استخدام الملصقات لە عـێـراق [EFL] لە سەر فيربوونى زمانەوانى لەنـێـو خوێـندكارى Glogster كاريگەريى بەكارهێـنان
المصدر:	زانكو - الإنسانيات
الناشر:	جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي:	عبود، شيماء فائق (مؤلف)
المجلد/العدد:	مج24, ع5
محكمة:	نعم
الدولة:	العراق
التاريخ الميلادي:	2020
الصفحات:	219 - 230
ISSN:	2218-0222
رقم MD:	1257668
نوع المحتوى:	بحوث ومقالات
اللغة:	English
قواعد المعلومات:	HumanIndex
مواضيع:	التعليم والمعرفة \| تعلم اللغات \| الأساليب التكنولوجية
رابط المحتوى:

صورة الغلاف

QR قانون

الوصف
المستخلص:	على تعلم مفردات اللغة الإنكليزية لدى متعلمي العراق المتوسطين. للقيام بذلك، تم اختيار عينه من 90 طالب (Glogster) تناولت ورقة البحث الحالية تأثير الملصقات) ومجموعة Glogster مقارنة الطلاب تنقسم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية (مجموعة وتجانسهم من خلال "حزمة تقييم وتقييم مسارات التبادل" CIS. من معهد التحكم (المجموعة التقليدية). تم إجراء اختبار من قبل المعلم، وهو اختبار المفردات المكون من 30 بندا، كاختبار ما قبل الاختبار وبعده على التوالي. في نهاية المطاف والتي عادة ما تسمى أسئلة مفتوحة التي تم تطبيقها على بعض البيانات حول استخدام Likert لم يكن كذلك، دراسة استقصائية كانت قد اعتمت التميز وأسئلة نوع، تم الكشف عن تقدم ملحوظ في المجموعة التجريبية، والتي قورنت مع مجموعة المراقبة التي لم T-test التكنولوجيا في الصف. تحليل البيانات من خلال عينة مستقلة تستخدمها. برنامج الملصقات لعب دورا كبيرا إيجابيا في مساعدة متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على تحسين معرفتهم بالمفردات، أيضا، كان هناك فرق ذات دلالة. النتائج لها بعض الآثار على CG يتفوق بشكل ملحوظ على نظرائهم EG إحصائية في درجات ما بعد الاختبار للمجموعة التجريبية ومجموعة التحكم. يمكن للمتعلمين المعلمين لتدريس المفردات من خلال التكنولوجيا لرفع مستوى التحفيز والاهتمام لدى الطلاب. The current research paper examined the impacts of Glogster on learning vocabulary among Iraqi intermediate EFL learners. To do so, a sample of 90 students from CIS College was selected and homogenized through "Interchange passages placement and evaluation package". The students compared divided into two groups: The experimental group (Glogster group) and the control group (traditional group). A teacher-made test, a 30-item vocabulary test, was used as the pre-test and post-test respectively. At the end of treatment, a survey which was based on outstanding and Likert-Kind of questions which usually termed as open-ended questions, which they have been applied to extent some data about using technology in class. Analyzing data through an Independent sample T-test, it revealed remarkable progress of the experimental group, compared to the control group, that did not use it. Glogster had played a positive part in helping Iraqi EFL learners improve their vocabulary knowledge; also, there was a statistically significant difference in post-test scores for the experimental group and control group. The EG learners could significantly outperform their CG counterparts. The results have some implications for teachers to teach vocabularies through technology to raise students' level of motivation and interest.