عناصر مشابهة
درجة قياس أسئلة امتحانات الثانوية العامة في موضوع اللغة العربية للمستويات العقلية وفق تصنيف "دروزة" للأهداف التعلمية خلال السنوات الدراسية (2015-2019م.)
| العنوان بلغة أخرى: | The Degree to which the General High School Exams’ Questions in the Arabic Language Measure the Mental Levels According to Darwazeh’s Learning Taxonomy during the Academic Years (2015-2019) |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية |
| الناشر: |
الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج30, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | فلسطين |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 316 - 336 |
| ISSN: | 2410-2946 |
| رقم MD: | 1252762 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كان الهدف من هذه الدراسة التعرف على درجة قياس امتحانات الثانوية العامة في موضوع اللغة العربية للمستويات العقلية وفق تصنيف "دروزه" للأهداف التعلمية. ولتحقيق هذا الغرض، أخذت عينة قصدية من هذه الامتحانات خلال السنوات الدراسية ما بين (2015 - 2019م)، بلغ عدد أسئلتها (548) سؤالا رئيسيا وفرعيا، ثم حللت وفق عدد تكرار قياسها للمستويات العقلية، ونسبتها المئوية، ونمطها إن كانت مقالية أو موضوعية. وباستخدام المنهج الوصفي والنوعي، فقد بينت النتائج أن نسبة الأسئلة التي قاست المستويات العقلية الدنيا كالتذكر الخاص، والتذكر العام، والفهم كانت أعلى (51.42%) من نسبة الأسئلة التي قاست المستويات العليا كالتطبيق، والتقويم، والإبداع (33.02%) والمستويات المتوسطة التي قاست التحليل، والتركيب (15.56%). وبينت النتائج أيضا أن نسبة الأسئلة المقالية كانت أعلى (79.4%) من نسبة الأسئلة الموضوعية (20.6%). هذا ولم يرد أي سؤال على عمليات التنظيم، أو إدراك الإدراك. وبناء على هذه النتائج يوصي الدارسان المعلمين والمسؤولين بالتنويع في أسئلة امتحانات الثانوية العامة لتشمل جميع المستويات العقلية وخاصة المستويات المتوسطة والعليا. The aim of this study was to investigate the degree that the General High School Exams’ questions in Arabic language measure the mental levels according to Darwazeh’s Learning Taxonomy. To accomplish this aim, the last five academic years (2015-2019) exams were taken as an intentional sample. The sample consisted of (548) main and sub-questions. The questions were analyzed according to its frequencies and percentages in measuring the mental processes. It also analyzed according to its type whether they are essay or objective questions. By using the descriptive, qualitative statistics, the results revealed that percentage of questions which measured low levels of mental processes, such as remember specific information, remember general information and comprehension was higher (% 51.42) than the percentage of questions which measured the high levels of mental processes, such as application, evaluation and creativity (% 33.02) and the medium ones, such as analysis and synthesis (% 15.56) The results also revealed that the percentage of essay questions was higher (79.4%) than the objective questions (20.6%). However, the study lake of any question measured organization or meta-cognitive levels. Based on results, the authors recommend people who’s in charge to use different levels questions especially the medium and high levels. |
|---|
