عناصر مشابهة
تطبيق بيداغوجيا المشروع وحل المشكلات في تعليمية اللغة العربية: قراءة تحليلية نقدية في مشاريع منهاج الرابعة متوسط
| المصدر: | مجلة العربية |
|---|---|
| الناشر: |
المدرسة العليا للأساتذة بوزريعة - مخبر علم تعليم العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2015 |
| الصفحات: | 8 - 34 |
| ISSN: | 9557-1112 |
| رقم MD: | 1239818 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | شهد العالم في العقد الأخير من القرن العشرين ومطلع القرن الواحد والعشرين مستجدات كثيرة ومتسارعة نتيجة للتطورات التي أفرزها الانفجار العلمي المعرفي والتكنولوجي، وهذا ما فرض على العصر الراهن تحديات لا متناهية، أحدثت نقلة نوعية على مستوى كل مناحي الحياة، فغيرت ترتيب الأوراق وأعلنت عن ميلاد عصر جديد وجد فيه الإنسان نفسه أمام أوضاع لابد له أن يتفاعل ويتكيف معها ليواصل مسيرة حياته بنجاعة، وهذا ما كان له الأثر العميق على كل الأنظمة التربوية التي دأبت جاهدة لاحتواء كل مظاهر التغير والتبدل والتطور. واستجابة لحتمية التجديد، فالمنظومة التربوية الجزائرية لم تشذ عن القاعدة، إذ حاولت تطوير أدائها مجاراة لركب الدول الرائدة في حقل التربية والتعليم، فراحت هي الأخرى تغير مناهجها وبرامجها وطرائق أدائها وفق ما توصلت إليه آخر البحوث التربوية، حيث بنيت مناهج اللغة العربية على غرار كل المناهج الدراسية على منظور بيداغوجي جديد ألا وهو بيداغوجيا المقاربة بالكفاءات، وهذه الأخيرة تسعى إلى تمكين المتعلم من تحصيل المعارف بنجاعة بهدف تكوين متعلم كفء قادر على توظيف مكتسباته وتجنيد موارده في وضعيات مشكلات ذات دلالة تمكنه من التكيف مع مختلف الوضعيات خارج المدرسة، وقد انطلقت هذه المناهج في رؤيتها من المقاربات الحديثة كالمقاربة بالكفاءات والمقاربة بالمشروع وبيداغوجيا حل المشكلات وكذا المقاربة النصية، بالإضافة إلى تغيير النظرة إلى قطبي العملية التعلمية- التعليمية، وتركيز الاهتمام على المتعلم بالدرجة الأولى وجعله طرفا فاعلا فيها. ويرى مؤلفو منهاج اللغة العربية وفق منظور المقاربة بالكفاءات أن الطرائق النشطة التي تحقق الفاعلية في ممارسة عملية التعلم هي التي تتعزز باستخدام بيداغوجيا المشروع وحل المشكلات، باعتبارها أكثر واقعية تقوم أساسا على ربط مكتسبات المتعلم المدرسية بالحياة وذلك باقتراح وإثارة وضعيات مشكلة "Situations - problème"، مستمدة من واقعة المعيش، وتوجيهه ودفعه إلى حلها باستخدام كل الوسائل والمعلومات اللازمة، ولقد أشارت الدراسات التربوية إلى أهمية الممارسة البيداغوجية التي تتمركز حول نشاط المتعلم وحول الممارسة الفعلية للمشاريع وانجازها بصورة عملية، وقد أكدت أيضا أبحاث "جون ديوي" على فعالية المشروع ونجاعته في اكتساب المتعلم للمعرفة من جهة وتطوير شخصيته من جهة ثانية، إذ تعطيه دور المشارك الفاعل النشيط من بداية المشروع إلى نهايته. وفي هذا السياق ارتأينا أن نقف على أهمية وفعالية كل من بيداغوجيا المشروع وحل المشكلات وتطبيقاتها في تعليمية اللغة العربية في القسم النظري باعتبار المشروع كمجموعة من المهام يؤديها المتعلم لتفعيل مكتسباته وترسيخها وتجديد مهاراته في مواجهة الوضعيات المشكلة وذلك لتحضيره لمواجهة أعباء الحياة بفاعلية مستقبلا، أما في الشق التطبيقي من الدراسة سنقف بالنقد والفحص والتحليل على المشاريع التي أقرها منهاج الرابعة متوسط "كأنموذج" وذلك من حيث المضامين والوضعيات المشكلة التي انتقاها للحكم على مدى مناسبتها لمتعلم هذه المرحلة وواقعه من جهة، وطرائق أعدادها وتوافقها مع الكفاءة الختامية والكفاءات المرحلية التي يسعى المنهاج لتحقيقها من جهة ثانية. Le monde a connu durant cette dernière décennie du 20eme siècle et à l’aube du 21eme siècle de nombreuses et promptes nouveautés qui sont le résultat du progrès émanant de l’explosion scientifique, cognitive et technologique, ceci a impliqué à l’heure actuelle d’interminables défis réalisant ainsi une transition spectaculaire dans tous les domaines de la vie. Ces nouveautés ont tourné les pages et ont annoncé la naissance d’une nouvelle ère ou l’être humain s’est retrouvé face à des circonstances l’obligeant à s’interagir et s’adopter avec pour réussir le parcours de sa vie. Ceci a eu un profond impact sur l’éducation qui conjugue ses efforts pour contenir tout les aspects de ce changement et progrès. Afin de répondre à cette fatalité de nouveauté, le système éducatif n’a pas dérogé à la règle, il a essayé de révolutionner ses prestations suivant ainsi l’exemple des pays qui trônent dans le champ de l’éducation et l’enseignement. Elle aussi (l’éducation nationale) a commencé par réformer ses programmes et sa méthodologie selon les résultats des recherches sur l’éducation. Les programmes de la langue arabe sont fondés à l’instar de tous les programmes scolaires suivant une nouvelle otique pédagogique qui consiste en l’approche par compétence. Cette dernière aspire à permettre à l’apprenant; afin de former un apprenant apte et capable de faire usage de ses acquis et mobiliser ses ressources dans des situations problématiques lui permettant de s’adapter avec les différentes situations qui se présentent en dehors de l’établissement. Ces programmes ont adopté les approches contemporaines comme l’approche par compétence, l’approche de projet et la pédagogie de résolution de situation problèmes ainsi que l’approche textuelle, le regard a été également orienté vers l’opération d’apprentissage, de didactique et la centration sur l’apprenant dans un premier degrés en le considérant un élément très efficace. Selon l’approche par compétence, les concepteurs du programme de la langue arabe que les méthodes efficaces qui réalisent des résultats optimales dans l’exercice de l’apprentissage sont celles consolidées par l’usage de la pédagogie de projets et la résolution de situations problèmes, étant donné qu’elles sont plus réalistes et basées sur la liaison des acquis scolaires de l’apprenant de ceux de la vie, ceci en proposant et suscitant des situations problèmes puisées de la vraie vie. Orienter et pousser l’apprenant à résoudre ces situations en usant de tous les moyens et informations nécessaires, les études pédagogiques ont signalé l’importance de l’exercice pédagogique centré sur l’activité de l’enseignant et autour de la pratique effective des projets et sa réalisation scientifiquement. Les recherches de JEAN DIOUI ont confirmé également l’efficacité du projet dans l’acquisition du savoir par l’apprenant d’une part et le développement de sa personnalité d’une autre part car elle lui donne le rôle du participant actif et interactif depuis le début du projet jusqu’à sa fin. et c’est dans ce contexte que nous avons jugé utile de s’arrêter sur l’importance et efficacité de la pédagogie du projet et la résolution des problèmes ainsi que ses applications théoriques dans la didactique de la langue arabe étant donné que le projet est un ensemble de taches réalisées par l’apprenant afin de réanimer ses acquis, les inculquer et renouveler ses habilités pour confronter les situations problèmes le préparant ainsi à faire face aux contraintes de la vie avec toute efficacité. Pour la partie application de cette étude nous allons procéder à une étude critique, analytique et examinerons les projets approuvés par le programme de la 4eme année moyenne "spécimen" du point de vue continu et situations problèmes choisi, nous allons juger son adéquation pour un apprenant de ce palier et les méthodes de sa préparation et sa compatibilité avec la compétence finale et les autres compétences que le programme souhaite concrétiser. |
|---|
