عناصر مشابهة
تحليل جمالي لمبحثي العلوم واللغة العربية المكتوب والمطبق في مدارس المرحلة الأساسية العليا في فلسطين
| العنوان بلغة أخرى: | Aesthetic Analysis for Science and Arabic Written and Implemented Curricula in Upper Basic School’s in Palestine |
|---|---|
| الناشر: |
نابلس
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 1 - 169 |
| رقم MD: | 1237771 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة النجاح الوطنية |
| الكلية: | كلية الدراسات العليا |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى توافر اللغة الجمالية في المنهاج المكتوب والمطبق لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا من وجهة نظر المعلمين في محافظة نابلس، والتعرف على مفهوم اللغة الجمالية التي تشكل جزءا مهما من لغات المنهاج التقنية والعلمية والسياسية والأخلاقية، والجمالية، وقد حاولت الدراسة الإجابة عن السؤال الآتي: ما مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "اللغة العربية" المكتوب والمطبق للمرحلة الأساسية العليا بجزئه الأول في محافظة نابلس؟ وللإجابة عن سؤال الدراسة واختبار فرضياتها، تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية طبقية مكونة من (100) معلم ومعلمة لمبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا في محافظة نابلس، وللإجابة على فقرات مقياس مدى توافر اللغة الجمالية في مبحثي العلوم و "للغة العربية"، قد تم حساب معامل الثبات للمقياس من خلال معادلة كرونباخ ألفا، حيث بلغ معامل الثبات (0.91) في العلوم، و(0.91) في اللغة العربية. وقد عولجت البيانات إحصائيا باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) لإيجاد المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وفحص الفروق في استجابات أفراد العينة على فقرات الاستبانة بالنسبة لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، وقد توصلت الدراسة من خلال تحليل مبحثي العلوم و "اللغة العربية" للمرحلة الأساسية العليا أن اللغة الجمالية في مبحث العلوم تشكل نسبة (65%) للصف السابع، و(37%) للصف الثامن، و(53%) للصف التاسع، وتشكل نسبة (20%) للصف السابع، و(21%) للصف الثامن و(17%) للصف التاسع في مبحث "اللغة العربية" في الجزء الأول، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن نسبة توافر اللغة الجمالية في مبحث "اللغة العربية" من وجهة نظر المعلمين هي (75%) وفي مبحث العلوم (73%)، وأظهرت النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور في مبحث العلوم، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الجنس والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة لمبحث العلوم و "اللغة العربية". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثة على تأكيد أهمية اللغة الجمالية وضرورة إدراجها ضمن اللغات المستخدمة عند وضع المناهج لما لها من أثر قوي في زيادة الفهم الجمالي ورفع مستواه مما ينم عنه رفع مستوى التحصيل الدراسي والدافعية للتعلم بشغف، وعقد دورات تدريبية للكوادر التدريسية لمعرفة طريقة طرح المنهاج واللغة المستخدمة وتقنياتها لما له من أثر كبير في زيادة الفهم الأولي للمعلم الذي سيعكسه من فهم جمالي للطالب. |
|---|
