عناصر مشابهة
التعليم عن بعد في المغرب في ظل الاستمرارية البيداغوجية: قراءة في التجربة المغربية
| العنوان بلغة أخرى: | Distance Education in Morocco under the Pedagogical Continuity: Reading in the Moroccan Experience |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جيل العلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
مركز جيل البحث العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع81 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 133 - 141 |
| DOI: | 10.33685/1316-000-081-009 |
| ISSN: | 2311-5181 |
| رقم MD: | 1234543 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | نروم من خلال هذه الدراسة تقديم تجربة عشناها في ظل هذه الجائحة الكونية جائحة كورونا، وهي تجربة غنية بدروسها، فقد لمسنا بعض إيجابياتها ووقفنا في نفس الوقت على بعض حدودها، سواء من خلال تجربتنا كمدرسين بمعية طلبتنا أو كآباء من خلال متابعتنا اليومية لكيفية تمدرس أبنائنا وطريقة تفاعل المدرسين معهم، كل وفق إمكانياته وطريقته الخاصة في التكيف مع هذا الطارئ، وحيث وقفنا على إمكانات هذا النموذج التعليمي وفي نفس الآن على الصعوبات المرتبطة به، وكذا ما يتوجب فعله لضمان نجاح هذا النموذج الذي لا يمكن، على أية حال، أن يعوض حضور المدرس وتفاعله المباشر مع المتعلمين ووجود جماعة القسم كشرط ضروري لبناء المشترك والعمومي ومن ثم صنع مواطن الغد وفق مواصفات المنهاج المدرسي ومحدداته. وكان لابد، وفي إطار قراءة نقدية لهذه التجربة، استحضار، من جهة جملة معطيات ووقائع مرتبطة بالتجربة المغربية كما عايناها ثم وضع التجربة في سياقها النظري العام والذي ينهل من علوم التربية للتأمل في هذه التجربة- تجربة التعليم عن بعد-، والى أي حد تتجاوب ولا تناقض بعض الثوابت البيداغوجية المرتبطة بوظيفة المدرسة ورسالتها الدمجية والتنويرية وكذا شروط التعلم ودور المدرس وجماعة القسم فيه. Through this study, we intend to present an experience we lived in light of this global pandemic, the Corona pandemic. It is an experience rich in its lessons, as we touched some of its positives and stood at the same time on some of its limits, whether through our experience as teachers with our students or as parents through our daily follow-up of how our children study and the way teachers interact with them, each according to his own capabilities and way of adapting to this emergency, and where We looked at the potential of this educational model and at the same time on the difficulties associated with it, as well as what must be done to ensure the success of this model, which cannot, in any case, compensate for the presence of the teacher and his direct interaction with the learners. And the presence of the department group as a necessary condition for building the common and public, and then making tomorrow's citizens according to the specifications and determinants of the school curriculum. |
|---|
