عناصر مشابهة
مدى تدريس استراتيجيات تعلم التعبير الكتابي فى الصفوف الابتدائية العليا المشتملة على الطلبة ذوى صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي التعليم العام بمدينة مكة المكرمة
| العنوان بلغة أخرى: | The Extent of Teaching Written Expression Learning Strategies in the Elementary Grades that Include Students with Learning Disabilities from General Education Teachers' Perspective in Makkah |
|---|---|
| الناشر: |
جدة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 1 - 113 |
| رقم MD: | 1231223 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة جدة |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى معرفة مدى تدريس استراتيجيات تعلم التعبير الكتابي في الصفوف الابتدائية العليا المشتملة على الطلبة ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر معلمي التعليم العام بمدينة مكة المكرمة، ومعرفة تأثير بعض المتغيرات على استجابات عينة الدراسة، وهي: سنوات الخبرة، وعدد الدورات، والمؤهل العلمي، والجنس. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي المسحي، وصممت استبانة مكونة من (31) فقرة، موزعة في بعدين هما: (أ) تدريس مراحل الكتابة، و(ب) تطوير استراتيجيات الكتابة، وشملت عينة الدراسة (121) معلما ومعلمة. وأظهرت النتائج أن مدى تدريس استراتيجيات تعلم التعبير الكتابي كان بدرجة كبيرة، وقد جاء بعد (تدريس مراحل الكتابة) في المرتبة الأولى، يليه بعد (تطوير استراتيجيات الكتابة)، كما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات العينة تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات، ولمتغير عدد الدورات لصالح الحاصلين على ست دورات فأكثر. وفي المقابل أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات العينة تعزى لمتغيري سنوات الخبرة والمؤهل العلمي. |
|---|
