عناصر مشابهة
استخدام إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الرياضيات واللغة العربية في الأردن
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج 13, ع 1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | البحرين |
| التاريخ الميلادي: | 2012 |
| التاريخ الهجري: | 1433 |
| الصفحات: | 241 - 270 |
| ISSN: | 1726-3670 |
| رقم MD: | 122491 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى استقصاء درجة استخدام معلمي الرياضيات واللغة العربية لإستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في الأردن. تم بناء استبانة لقياس درجة الاستخدام، وزعت على عينة الدراسة المكونة من (86) معلماً ومعلمة، كما تم عمل مقابلات شخصية مع (20) معلماً ومعلمة من كلا التخصصين. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام المعلمين لإستراتيجية التقويم المعتمد على الورقة والقلم كانت مرتفعة، بينما كانت درجة استخدامهم متوسطة لإستراتيجيات التقويم المعتمد على الأداء، وإستراتيجية الملاحظة وإستراتيجية التواصل. بينما كانت درجة استخدامهم قليلة لإستراتيجية مراجعة الذات ولاستخدام أدوات التقويم البديل. كما دلت نتائج الدراسة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر التخصص. بينما أظهرت فروقاً تعزي لعدد سنوات الخبرة، ولأثر الدورات التدريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات. The study aimed at investigating the degree of Mathematics and Arabic teachers’ using of the alternative assessment strategies and its tools in Jordan. To achieve the objectives of the study; a questionnaire was built and it was distributed over (86) teachers, and semi- structured interviews were conducted with (20) teachers from the two specializations. Results of the study revealed that the degree of teachers’ using for the pencil and paper strategy was high, while it was intermediate for the use of performance –based assessment strategy, the observation strategy, and the communication strategy, and it was low for the reflection assessment strategy and in the use of the alternative assessment tools. Results also revealed that there were no statistically significant differences in the degree of teachers’ using for the alternative assessment strategies related to the effect of teachers’ specialization. Whereas, there was statistically significant differences related to the effect of number of years of experience and to the effect of the training courses. Recommendations were offered in the light of the study. |
|---|
