عناصر مشابهة
الدرس التربوي بين إشكاليات التوصيل والتأصيل
| المصدر: | أوراق فلسفية |
|---|---|
| الناشر: |
كرسي اليونسكو للفلسفة فرع جامعة الزقازيق
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع89 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2022 |
| الصفحات: | 45 - 66 |
| رقم MD: | 1221097 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | كشف البحث عن الدرس التربوي بين إشكاليات التوصيل والتأصيل. إن الإشكال القائم بين توصيل المعرفة وتأصيلها هو إشكال قديم طرح في مقدمة ابن خلدون فعند استعراضه لمفهوم العلم أبرز ابن خلدون لحظتين متمايزتين لحظة العلم أو التنظير والبناء ولحظة التعليم أو التوصيل والتلقين، والواقع أن فصل ابن خلدون بين نظريتي العلم والتعليم لم ينتج عن فصل طبيعي بين الذكاء والإبداع من جهة وبين الفهم والوعي من جهة أخرى، فالمنهاج التربوي السليم إذن يكمن في نقد وإصلاح الآلة اللغوية والمنطقية وفسح الطريق للاحتكام إلى الفطرة وبداهتها، ويتمثل المبدأ الأساسي الذي قامت عليه البرجماتية هو أن الفكر وظيفة ضرورية للتكيف مع الوضعيات السياقية، وبالتالي فهو ليس حدسًا خالصًا ومفارقًا للحس كما رأى ديكارت بل هو جزء في سياق ما أو نشاط ما. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022 |
|---|
