عناصر مشابهة
النظرية المخزومية وتطبيقاتها التعليمية: السنة الثالثة من التعليم الثانوي أنموذجا
| المصدر: | مجلة العلوم الإسلامية والحضارة |
|---|---|
| الناشر: |
مركز البحث في العلوم الإسلامية والحضارة - الأغواط
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع7 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 287 - 304 |
| ISSN: | 2477-9903 |
| رقم MD: | 1220386 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | The grammatical lesson today is addressed by three contemporary approaches. First, the traditional approach or the approach of the authenticity’s advocates is called by its critics the traditional grammar, because it grew out of traditional descriptions of grammar and its study. Second, the modernist approach or the approach of contemporary advocates is influenced by the Western linguistics and its terminology, such as general grammar, normative and descriptive grammar, generative grammar, syntax, and other grammatical terms used in Western linguistics. Third, the consensus approach or the approach of openness advocates calls for the development of the Arabic language and reading it in the light of the advancements in modern Western linguistics while retaining the scientific status of the traditional Arabic grammar. The latter approach is the one that was invested by the ‘Makhzoumi Theory’ which is presented to us by ‘Mehdi Makhzoumi’ (1414 AH/1993) in the field of Arabic linguistic research. Al- Makhzoumi learnt by experience the grammatical heritage and took the basic elements of modern methods with their conceptual devices by examing their scientific and educational competence in Arabic lesson. In this research, we try to present a scientific and educational approach to revise and amend the course of teaching Arabic grammar for the preparation of the Arabic grammar course for the third year of the high school of the ‘Makhzoumi Theory’. In order for the Arabic grammar to be close to the student's mind to understand and represent it, and to be thinking about it if thought, and tongue if spoken, and his pen if written. إن الدرس النحوي اليوم تتناوله ثلاثة مناهج معاصرة؛ منها المنهج التراثي أو منهج دعاة الأصالة، وهو الذي يسميه منتقدوه بالنحو التقليدي، لأنه يسير على سنن القدامى في تلقي النحو ودراسته. ومنها المنهج الحداثي أو منهج دعاة المعاصرة، وهو متأثر بمقولات اللسانيات الغربية ومصطلحاتها، مثل النحو العام، ونحو النص، والمعيارية والوصفية، والنحو التوليدي، وعلم التراكيب، وغيرها من المصطلحات النحوية الجديدة المنتشرة في اللسانيات الغربية ومحاولة إسقاطها على اللغة العربية. ومنها المنهج التوافقي أو منهج دعاة الانفتاح، وهو منهج دعاة تطوير النحو العربي وقراءته قراءة جديدة على ضوء المستجدات في اللسانيات الغربية الحديثة والاحتفاظ للنحو العربي القديم بمكانته العلمية الرائدة. وهذا المنهج الأخير هو الذي استثمرته "النظرية المخزومية" التي قدمها لنا "مهدي المخزومي" (1910م /1993م) على صعيد البحث اللساني العربي، فقد خبر "المخزومي" التراث النحوي وامتشق أسلحة المناهج الحديثة وما أفرزته من أجهزة مفاهيمية، مختبرا كفايتها العلمية والتعليمية في درس العربية. وفي هذا البحث نحاول عرض مقاربة لسانية علمية وتعليمية لمراجعة وتعديل مقرر تدريس النحو العربي لتلاميذ السنة الثالثة من التعليم الثانوي في ضوء "النظرية المخزومية". من أجل أن يكون النحو العربي قريبا من عقل التلميذ، ليفهمه ويتمثله، ويجري عليه تفكيره إذا فكر ولسانه إذا تكلم، وقلمه إذا كتب. |
|---|
