عناصر مشابهة
أثر استراتيجية سكامبر في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية كفاية التمثيل المعرفي لدى طلاب الصف الثاني المتوسط
| العنوان بلغة أخرى: | The Effect of the Strategy of Scumber on the Acquisition of Geographical Concepts and the Development of Adequate Cognitive Representation among Second-Grade Students |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة تكريت للعلوم الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة تكريت - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج28, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 258 - 278 |
| ISSN: | 1817-6798 |
| رقم MD: | 1211987 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | The current research aims to know (the effect of Skamire's strategy on the second students’ acquisition of an average of geographical concepts and the development of their cognitive representation) The researcher formulated the following hypotheses: 1-There is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group that is taught with the SCAMMEER strategy and the average of the scores of the control group that is taught in the usual way in the conceptual acquisition test. 2-There is no statistically significant difference between the average scores of the experimental group that is taught with the SCAMMER strategy and the average of the scores of the control group that is taught in the usual way in the cognitive representation scale. 3-There is no statistically significant difference between the average scores of the control group that is studied with the Skammer strategy before the experiment and after the experiment in the cognitive representation scale. The researcher used the experimental approach in achieving the goal of the research and its hypotheses, and to verify this, the researcher chose the partial control design (experimental group and control group) with the pre-test for the variable of adequacy of the cognitive and dimensional representation of the dependent variables. The researcher rewarded between the two research groups with the following variables (chronological age in months, intelligence, academic achievement of the previous year, the measure of adequacy of cognitive representation) As for the academic subject, the first three semesters of the Geography book for the second grade were intermediate for the academic year 2018-2019 Conclusions: The possibility of applying the SCAMMER strategy in teaching geography to high school students in other classes. The proposals the researcher proposes to conduct a study in literary fifth students’ achievement in the subject of geography and the development of learning styles يهدف البحث الحالي إلى معرفة (أثر استراتيجية سكامير في اكتساب طلاب الثاني متوسط للمفاهيم الجغرافية وتنمية التمثيل المعرفي لديهم) صاغ الباحث الفرضيات الآتية: 1. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية سكامير ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم. 2. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية التي تدرس باستراتيجية سكامير ومتوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية في مقياس التمثيل المعرفي. 3. لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة الضابطة التي تدرس باستراتيجية سكامير قبل التجربة وبعد التجربة في مقياس التمثيل المعرفي. استخدم الباحث المنهج التجريبي في تحقيق هدف البحث وفرضياته وللتحقق من ذلك اختار الباحث التصميم ذي الضبط الجزئي (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة) ذات الاختبار القبلي بالنسبة لمتغير كفاية التمثيل المعرفي والبعدي للمتغيرين التابعين. كافأ الباحث بين مجموعتي البحث بالمتغيرات التالية (العمر الزمني بالأشهر، الذكاء، التحصيل الدراسي للسنة السابقة، مقياس كفاية التمثيل المعرفي) أما المادة الدراسية فكانت الفصول الثلاثة الأولى من كتاب الجغرافية للصف الثاني متوسط للسنة الدراسية ٢٠١٨ -2019 الاستنتاجات: إمكانية تطبيق استراتيجية سكامير في تدريس الجغرافية لدى طلاب المرحلة الثانوية في صفوف أخرى. المقترحات: يقترح الباحث إجراء دراسة في تحصيل طلاب الخامس الأدبي في مادة الجغرافية وتنمية أنماط تعلم. |
|---|
