عناصر مشابهة
متطلبات التنمية المهنية اللازمة للمعلمين وقت الأزمات في ضوء الاتجاهات المعاصرة: جائحة كورونا أنموذجا
| العنوان بلغة أخرى: | The Requirements of the Teachers' Professional Development during the Crises Times in Light of the Contemporary Trends: Corona Pandemic as a Model |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة أم القرى
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج13, ع4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1443 |
| الصفحات: | 21 - 51 |
| ISSN: | 1658-8177 |
| رقم MD: | 1205700 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | The research aimed at specifying teachers' professional development requirements in times of crisis in light of contemporary trends. These requirements were specified in a questionnaire consisting (4) main fields including (40) sub-requirements. Research sample reached (617) randomly selected teachers. Results of statistical analysis of research sample's responses illustrating all main fields have high importance. Digital knowledge management's arithmetic average reached (25.36), communication & participation (25.23), creativity & innovation (24.48), career (24.46) and requirements (99.4). Results illustrated, there were no statistically significant differences at level (0.05= α) between male and female teachers' responses attributed to sex variable about importance requirements. Results indicated statistically significant differences at (0.05= α) attributed to change in experience variable of those having less than 10 years. Research recommended urgent need to update and develop professional development requirements of teachers in light of contemporary trends. استهدفت الدراسة تحديد متطلبات التنمية المهنية للمعلمين وقت الأزمات في ضوء الاتجاهات المعاصرة؛ حيث حددت تلك المتطلبات في صورة استبانة تكونت من (4) مجالات رئيسة اشتملت على (40) متطلباً فرعياً، وقد بلغ عدد العينة (617) معلماً ومعلمة اختيروا بطريقة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة. وقد تبين من نتائج التحليل الإحصائي لاستجابات عينة الدراسة، أن لجميع المجالات الرئيسة أهمية مرتفعة؛ حيث بلغ المتوسط الحسابي لإدارة المعرفة الرقمية (25.36)، وبلغ لمجال الاتصال والمشاركة (25.23)، ولمجال الإبداع والابتكار (24.48)، ولمجال الحياة المهنية (24.46)، وللمتطلبات ككل (99.4)، كما أوضحت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ɑ= 0.05) بين استجابات المعلمين والمعلمات تعزى لعامل الجنس حول أهمية تلك المتطلبات، في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (ɑ= 0.05) تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة لصالح ذوي الخبرة أقل من (10) سنوات. وقد أوصت الدراسة بضرورة تحديث وتطوير متطلبات التنمية المهنية للمعلمين باستمرار في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة. |
|---|
