عناصر مشابهة
أهمية نشاط القراءة وعلاقته بنشاط الإدماج: كتاب اللغة العربية السنة الثالثة من التعليم الإبتدائي أنموذجا
| العنوان بلغة أخرى: | The Importance of the Reading Activity and its Relation to the Activity of Integration: 3rd Year Primary School Textbook as a Sample |
|---|---|
| المصدر: | مجلة إشكالات في اللغة و الأدب |
| الناشر: |
المركز الجامعي أمين العقال الحاج موسى أق أخموك بتامنغست - معهد الآداب واللغات
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج10, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 743 - 756 |
| ISSN: | 2335-1586 |
| رقم MD: | 1185094 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يسعي هذا المقال إلى بيان العلاقة بين نشاط القرادة ونشاط الإدماج ضمن كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي في جيله الثاني، من خلال الوقوف على طريقة تدريس نصوص القراءة وكذا نظرة الكتاب لنشاط الإدماج، فكيف جسد الكتاب هذه العلاقة؟ وما تأثير نشاط القرادة في نشاط الإدماج؟ للإجابة عن هذه الإشكالية اتبعنا المنهج الوصفي استقصينا من خلاله طريقة تدريس نصوص القراءة وكيفية تناول نشاط الإدماج، وقد خلصنا إلى أن كتب القراءة في جيلها الثاني ومنها كتاب اللغة العربية للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي اعتمدت طريقة مختلفة في نشاط القراءة، حيث جعل هذا النشاط محورًا لتعلم مختلف الظواهر اللغوية التي تشكل بناء هذا النص وكذا الخطاطة (النمط) التي كتب وفقها، ثم تمكين المتعلم من الإنتاج على منوالها من خلال تفكيك نص القراءة إلى بنيات صغري، ثم إنتاج وبناء نص جديد يماثل النص المدروس مستثمرا مكتسباته القبلية مدمجا إياها ليتحصل علي النص الجديد، محققا بذلك المقاربة النصية ومبدأ وظيفية التعلّمات. This article aims at showing the relation between the reading and the integration activities within the textbook of the 3rd year of primary school in its 2nd generation, by studying the teaching method of the reading texts and the writer’s view of the integration activity. So how did the book embody this relation? And how does reading affect the activity of integration? To answer these research questions, we have conducted a survey investigating the method of teaching reading text and how to tackle the integrating activity. We concluded that the second generation reading books, namely the third year primary school textbook of Arabic, relied on a different method where the reading activity is thought to be central to learn the different linguistic phenomena that build the text as well as the pattern according to which it was written. It enables the learner to produce based on that sample by breaking the reading text into small structures, then the production and building a new text similar to the studied one investigating his prior knowledge and integrating them to get the textual approach and the principal of functional learning. |
|---|
