عناصر مشابهة
المعوقات الإدارية والبشرية التي تعيق تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية من وجهة نظر المعلمين في مدينة جدة من وجهة نظر المربين
| العنوان بلغة أخرى: | Administrative and Human Obstacles that Hinder the Implementation of the Physical Education Class for People with Intellectual Disabilities from the Teachers' Point of View in the City of Jeddah |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الباحث للعلوم الرياضية والاجتماعية |
| الناشر: |
جامعة زيان عاشور الجلفة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 1 - 28 |
| ISSN: | 2602-6198 |
| رقم MD: | 1178829 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المعوقات الإدارية والبشرية التي تعيق تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية من وجهة نظر المعلمين وتقديم مقترح لمواجهة المعوقات الإدارية والبشرية التي تعيق تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية من وجهة نظر المعلمين وتكمن أهمية الدراسة تسليط الضوء على واقع التربية البدنية المقدمة لذوي الإعاقة الذهنية في جدة. انتهج الباحث المنهج الوصفي المسحي وذلك لملائمته مع الدراسة وفروضها وشروط العينة وظروف التطبيق، وتم اختيار العينة بطريقة قصدية (عمدية) وتكون مجتمع وعينة الدراسة من جميع معلمي التربية البدنية، والذي يقومون بتدريس حصة التربية البدنية للطلبة ذوي الإعاقة الذهنية سواء في مدارس الدمج أو مراكز التربية الخاصة بجدة (45) معلم من معلمي التربية البدنية للطلبة ذوي الإعاقة الذهنية الملتحقين بمدارس الدمج ومراكز التربية الخاصة وتقدم لهم برامج التربية البدنية فيها بمدينة بجدة. وقام الباحث بتطبيق استبانة المعوقات الإدارية والبشرية التي تعيق تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية من وجهة نظر المعلمين على عينة استطلاعية قوامها (10) أشخاص للتأكد من صدق الاستبانة وثباتها وتم تطبيق الاستبانة على عينة قوامها (45) معلم من معلمي التربية البدنية للطلبة ذوي الإعاقة الذهنية الملتحقين بمدارس الدمج ومراكز التربية الخاصة وتقدم لهم برامج التربية البدنية فيها بمدينة بجدة كما استخدم الباحث الحزمة الإحصائية spss. وقد توصل الباحث إلى الاستنتاجات التالية: - معوقات إدارية تعيق المعلمين من تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية هي: قلة الدعم المادي المقدم من الوزارة لحصص التربية البدنية للطلاب المعاقين ذهنيا، ثم قلة توفر الأدوات والأجهزة اللازمة لممارسة الرياضة للطالب المعاق ذهنيا وذلك، ثم عدم تخصيص ميزانية كافية لشراء أجهزة وأدوات خاصة للطلاب المعاقين ذهنيا. عدم وجود اختلاف بين أفراد العينة حول رؤيتهم لانتشار المعوقات الإدارية ترجع لمتغيري المؤهل والتخصص، في حين توجد فروق في درجة تواجد المعوقات الإدارية وفق متغير الخبرة. - معوقات بشرية تعيق المعلمين من تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية هي: عدم قدرة مشرفي الأنشطة الرياضية على وضع برامج لممارسة الأنشطة الرياضية من قبل المعاقين ذهنيا ثم قلة اهتمام إدارة مدرسة المعاقين ذهنيا ببرامج الأشنطة الرياضية، ثم عدم تشجيع المدرسة لذوي الإعاقة الذهنية للمشاركة في النشاط الرياضي، وجود اختلاف بين أفراد العينة حول رؤيتهم لانتشار المعوقات ترجم لمتغيري المؤهل، والخبرة. ويوصى الباحث بضرورة: - إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على بعض المعوقات والأسباب الأخرى التي قد تنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية للوصول إلى نتائج يمكن تحليلها ومقارنتها بنتائج الدراسة الحالية، لتعميم الفائدة، وللوصول إلى معايير إرشادية تفيد القائمين على مجال التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية بالمملكة العريبة السعودية - العمل على توافر مختلف وسائل تكنولوجيا التعليم وتوظيفها في تدريس التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية. - الاهتمام بتنمية الموهبة البدنية لدى الطلاب المعاقين ذهنيا من خلال برامج متخصصة يشرف عليها مسؤولي التربية البدنية لذوي الأعاقة الذهنية بالإدارات التعليمية المختلفة. - تركيز اهتمام الإدارة بالمرافق البدنية للمعاقين ذهنيا وتحديثها وتزويدها بكل ما هو جديد. - عقد ورش وبرامج تدريبية للمعلمين لتزويدهم بمهارات وطرق التدريس الحديثة المتعلقة بتنفيذ حصة التربية البدنية لذوي الإعاقة الذهنية. - العمل على توطيد العلاقة الاجتماعية بين معلمين الرياضة والطلاب المعاقين ذهنيا من خلال عمل تجمعات حوارية لمناقشة الأمور المختلفة الخاصة بالتربية البدنية. - العمل على تدريب المشرفين والمعلمين على وضع برامج لممارسة الأنشطة الرياضية من قبل المعاقين ذهنيا. The study aimed to identify the administrative and human obstacles that hinder the implementation of the physical education class for people with intellectual disabilities from the teachers’ point of view, and to present a proposal to confront the administrative and human obstacles that hinder the implementation of the physical education class for people with intellectual disabilities from the teachers’ point of view. The importance of the study is to shed light on the reality of physical education provided to people with intellectual disabilities in Jeddah. The researcher adopted the descriptive survey method in order to suit it with the study and its hypotheses and the conditions of the sample and the conditions of application. The sample was chosen in an intentional way, and the study population and sample consisted of all physical education teachers, who teach the physical education class for students with intellectual disabilities, whether in integration schools or special education centers in Jeddah (45) physical education teachers for students with intellectual disabilities enrolled in integration schools and special education centers, and physical education programs are provided to them in the city of Jeddah. The researcher applied a questionnaire to the administrative and human obstacles that impede the implementation of the physical education class for those with intellectual disabilities from the teachers’ point of view on an exploratory sample of (10) individuals to ensure the validity and reliability of the questionnaire. The questionnaire was applied to a sample of (45) physical education teachers for students with intellectual disabilities who are enrolled in integration schools and special education centers, and physical education programs are provided to them in the city of Jeddah. The researcher also used the spss statistical program. The researcher reached the following conclusions: - Administrative obstacles that hinder teachers from implementing the physical education class for people with intellectual disabilities are: the lack of material support provided by the Ministry for physical education classes for mentally handicapped students, then the lack of tools and devices necessary to practice sports for the mentally handicapped student, and the lack of sufficient budget to purchase special devices and tools for mentally handicapped students. There is no difference between the sample members about their vision of the spread of administrative obstacles due to the variables of qualification and specialization, while there are differences in the degree of presence of administrative obstacles according to the variable of experience. - Human obstacles that hinder teachers from implementing the physical education class for people with intellectual disabilities, which are: the inability of the sports activities supervisors to develop programs for practicing sports activities by the mentally handicapped, and then the lack of interest of the school administration for the mentally handicapped in sports programs. Then the school does not encourage people with intellectual disabilities to participate in sports activities. The existence of a difference between the sample members about their vision of the spread of obstacles was translated to the variables of qualification and experience. The researcher recommends to do the following: - Conducting a study similar to the current study on some of the obstacles and other reasons that may implement the physical education class for people with intellectual disabilities to reach results that can be analyzed and compared with the results of the current study, to generalize the benefit, and to reach indicative standards that benefit those in charge of the field of physical education for people with mental disabilities in the Kingdom of Saudi Arabia. - Working on the availability of various educational technology means and their use in teaching physical education for people with intellectual disabilities. - Taking interest in developing the physical talent of mentally disabled students through specialized programs supervised by physical education officials for people with mental disabilities in the various educational departments. - Concentrating the administration's attention to physical facilities for the mentally disabled, updating them and providing them with all that is new. - Holding workshops and training programs for teachers to provide them with skills and modern teaching methods related to the implementation of the physical education class for people with intellectual disabilities. - Strengthening the social relationship between sports teachers and mentally handicapped students through holding dialogue gatherings to discuss various issues related to physical education. - Work on training supervisors and teachers to develop programs for practicing sports activities by the mentally handicapped. This abstract was translated by AlMandumah Inc. |
|---|
