عناصر مشابهة
أثر طريقة تفاعلية مقترحة قائمة على النظرية المعرفية التفاعلية الرمزية في تحصيل طلبة قسم التربية الخاصة في مادة المناهج التربوية والكتاب المدرسي
| المصدر: | مجلة العلوم الانسانية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة بابل - كلية التربية للعلوم الإنسانية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج28, ع2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 1 - 13 |
| DOI: | 10.33855/0905-028-002-038 |
| ISSN: | 1992-2876 |
| رقم MD: | 1176377 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | أجري البحث في جامعة بابل، كلية التربية الأساسية بهدف بناء طريقة تفاعلية مقترحة على وفق النظرية المعرفية التفاعلية الرمزية وتعرف أثر هذه الطريقة في التحصيل الدراسي لطلبة قسم التربية الخاصة في مادة المناهج التربوية والكتاب المدرسي، واختيرت العينة من قسم التربية الخاصة الصف الرابع وتكونت من (144) طالبا وطالبة، واستعملت الدراسة استبانة قدمت للمحكمين للتعرف على صلاحية خطوات الطريقة التفاعلية، وكذلك استعمل اختبار تحصلي بعدي، واستعملت الأساليب الإحصائية الملائمة مثل مربع كاي واختبار (t-test) وتوصلت الدراسة إلى تفوق طلبة المجموعة التجريبية على طلبة المجموعة الضابطة في الاختبار البعدي. The research was conducted at the University of Babylon, College of Basic Education, with the aim of building a proposed interactive method according to the symbolic interactive cognitive theory, and the effect of this method on the academic achievement of students of the Department of Special Education in the subject of educational curricula and the textbook, and the sample was chosen from the Department of Special Education fourth grade and consisted of (144) male and female students, and the study used a questionnaire presented to the arbitrators to identify the validity of the interactive method steps, as well as a post-achievement test, and appropriate statistical methods such as chi-square and t-test were used, and the study reached the superiority of the experimental group students over the control group students in the post-test. |
|---|
