عناصر مشابهة
تحديات التأصيل الإسلامي للعلوم التربوية كما يراها طلاب الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
| العنوان بلغة أخرى: | The Challenges of Islamic Rooting for Educational Sciences as Viewed by Graduate Students at the College of Education at Imam Muhammad bin Saud Islamic University |
|---|---|
| المصدر: | المجلة السعودية للعلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للعلوم التربوية والنفسية - جستن
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع6 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 71 - 91 |
| ISSN: | 1658-8045 |
| رقم MD: | 1165918 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | This research aimed to investigate the challenges of Islamic rooting to educational sciences (regarding the nature of science and its philosophy, rooting process, and the functional roles of the university) as perceived by graduate students at the College of Education at Imam Muhammad bin Saud Islamic University. The researcher followed the descriptive survey approach through a questionnaire distributed amongst the research population consisting of male and female graduate students. Responses reached 332 of the total population 408 students. The most important results are seen in the agreement of the research population about the challenges facing Islamic rooting of educational sciences with an average score of (3.83 out of 5). Moreover, various challenges confront Islamic rooting in relation to the nature of science and its philosophy, some of which are the indifference to translating Islamic educational literature into other languages (4.48 out of 5), and the Islamic rooting's need to critically analyze the contributions of contemporary sciences to educational sciences in light of Islamic perception (4.23 out of 5). Additionally, rooting process needs comprehensive specialists in Sharia and educational sciences (4.41 out of 5), resulted by the gap between Islamic rooting reality and its expectations (4.27 out of 5). Furthermore, the challenges related to functional roles of the university are: The students' poor knowledge of educational Islamic heritage and Islamic scientists' contributions to educational topics (4.29 out of 5), and scientific departments' lack of direction towards Islamic rooting of educational sciences (4.22 out of 5). This research revealed significant statistical differences in the total marks regarding the challenges of Islamic rooting for educational sciences. These are attributed to the program variable for doctoral students, whilst attributed to the gender variable for female students, with no significant statistical differences in the total marks of these challenges attributed to the specialization variable. هدف البحث إلى التعرف على تحديات التأصيل الإسلامي للعلوم التربوية (المتعلقة بطبيعة العلم وفلسفته، وبعملية التأصيل، وبالأدوار الوظيفية للجامعة) كما يراها طلاب الدراسات العليا بكلية التربية بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية. وقد اتبع الباحث المنهج الوصفي المسحي من خلال استبانة وزعت على مجتمع الدراسة وهم طلاب وطالبات الدراسات العليا في مرحلة المقررات الدراسية بكلية التربية، وبلغت الاستجابات 332 من إجمالي المجتمع 408 طالباً وطالبةً. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج، أبرزها: موافقة أفراد مجتمع البحث على تحديات التأصيل الإسلامي للعلوم التربوية بمتوسط حسابي قدره (3.83 من 5)، وكان أعلى التحديات التي حصلت على درجة موافقة كبيرة في محور طبيعة العلم وفلسفته: ضعف الاهتمام بترجمة المؤلفات التربوية الإسلامية للغات الأخرى (4.48)، وحاجة التأصيل الإسلامي للتحليل النقدي لإسهامات العلم الحديث في العلوم التربوية في ضوء التصور الإسلامي (4.23). وفي محور عملية التأصيل: حاجة عملية التأصيل إلى متخصصين شموليين في العلوم الشرعية والعلوم التربوية (4.41)، ووجود فجوة بين واقع التأصيل الإسلامي والمأمول منه (4.27). وفي محور الأدوار الوظيفية للجامعة فهي: ضعف اطلاع الطالب على التراث التربوي الإسلامي وإسهامات العلماء المسلمين فيما يتصل بموضوعات وقضايا التربية (4.29)، وضعف توجيه الأقسام العلمية بوصلة البحث إلى مجال التأصيل الإسلامي للعلوم التربوية (4.22). كما أسفر البحث عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لتحديات التأصيل الإسلامي للعلوم التربوية تعزى لمتغير البرنامج لصالح طلاب الدكتوراه، وتعزى لمتغير النوع لصالح الطالبات، كما كشف عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية للتحديات تعزى لمتغير التخصص. |
|---|
