عناصر مشابهة
L’autorégulation Motivationnelle Durant le Processus D’apprentissage
| العنوان بلغة أخرى: | التنظيم الذاتي التحفيزي أثناء عملية التعلم Motivational Self-Regulation During the Learning Process |
|---|---|
| المصدر: | مجلة أفكار وآفاق |
| الناشر: |
جامعة الجزائر2 - أبو القاسم سعدالله
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج9, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 289 - 305 |
| DOI: | 10.46448/1698-009-001-016 |
| ISSN: | 2170-1431 |
| رقم MD: | 1156646 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | French |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| LEADER | 05306nam a22002777a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1899808 | ||
| 024 | |3 10.46448/1698-009-001-016 | ||
| 041 | |a fre | ||
| 044 | |b الجزائر | ||
| 100 | |9 619963 |a Mati, Manoubia |e Author | ||
| 245 | |a L’autorégulation Motivationnelle Durant le Processus D’apprentissage | ||
| 246 | |a التنظيم الذاتي التحفيزي أثناء عملية التعلم | ||
| 246 | |a Motivational Self-Regulation During the Learning Process | ||
| 260 | |b جامعة الجزائر2 - أبو القاسم سعدالله |c 2021 | ||
| 300 | |a 289 - 305 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a ترجع الدراسة الحالية إلى الإطار النظري للتعلم المعدل ذاتيا Self Regulated Learning (SRL) لفهم كيف تتدخل الدافعية في التعلم. قام ثمانية وعشرون (28) فردا بحل فردي لثلاث مهام مدرسية في الرياضيات (روتينية، التطبيق البسيط، معقدة). تم قياس دافعيتهم في وقتين منفصلين باعتماد وسيلتين مختلفتين. تمثلت الوسيلة الأولى في مقياس يقيس الاعتقادات الدافعية المكتسبة (قبل حل المهام) من قبل الأفراد، والثانية في شبكة صممت لأهداف هذا البحث تقيس الاستراتيجيات الدافعية (استراتيجيات تعديل الدافعية والاستراتيجيات الدفاعية) المجندة من قبلهم أثناء الحل (أثناء وفي نهاية حل المهام). ساهم المزج بين النتائج المتوصل إليها باستعمال الوسيلتين في فهم كيف تتدخل الدافعية في التعلم. تبين أنه يمكن لهذه الدافعية أن تساهم في التعلم أو على العكس تعرقله. يرتبط الأمر بالاعتقادات الدافعية المكتسبة من قبل الأفراد وبالاستراتيجيات الدافعية المجندة من قبلهم أثناء سيرورة التعلم. | ||
| 520 | |d La présente étude se réfère au modèle théorique de l’apprentissage autorégulé «Self Regulated Learning» (SRL) pour comprendre comment la motivation intervient dans l’apprentissage. Vingt-huit (28) sujets ont résolu individuellement trois tâches scolaires en mathématique (routinière, application simple et complexe). Leur motivation a été mesurée en deux temps par deux outils distincts. Le premier, une échelle de motivation qui mesure les croyances motivationnelles acquises (avant la résolution des tâches) par les sujets et le second, une grille conçue aux fins propres de cette étude, qui mesure les stratégies motivationnelles (stratégies volitionnelles et stratégies défensives) mobilisées «à chaud » par les sujets durant la résolution (pendant et à la fin de la résolution des tâches). La combinaison entre les résultats obtenus par les deux outils a permis de comprendre comment la motivation intervient. Il apparait que cette motivation peut être en faveur de l’apprentissage, ou au contraire en sa défaveur. Cela dépend des croyances motivationnelles acquises préalablement par les sujets et des stratégies motivationnelles mobilisées par eux durant le processus d’apprentissage. | ||
| 520 | |f The current study refers to the theoretical framework of Self-Regulated Learning (SRL) to understand how motivation intervenes in learning. Twenty-eight (28) individuals individually solved three school math tasks (routine, simple application, complex). Their motivation was measured at two separate times using two different methods. The first method was a scale that measures acquired motivational beliefs (before solving tasks) by individuals, and the second was a network designed for the objectives of this research that measures motivation strategies (motivation modification strategies and defensive strategies) enlisted by them during the solution (during and at the end of solving the tasks). The combination of the results obtained using the two methods contributed to understanding how motivation intervenes in learning. It turned out that this motivation can contribute to learning or, on the contrary, hinder it. It is related to the motivational beliefs acquired by individuals and the motivational strategies enlisted by them during the learning process. \nThis abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021 | ||
| 653 | |a السياسة التعليمية |a التعليم المعدل ذاتيا |a الإستراتيجية الدافعية |a علم الرياضيات | ||
| 692 | |a التعلم المعدل ذاتيا |a الإعتقادات الدافعية |a الإستراتيجيات الدافعة |a إستراتيجيات تعديل الدافعة |a الإستراتيجيات الدافعية |a علم الرياضيات | ||
| 773 | |4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات |6 Humanities, Multidisciplinary |c 016 |f Afkār wa āfāk |l 001 |m مج9, ع1 |o 1698 |s مجلة أفكار وآفاق |t Thoughts and Prospects Magazine |v 009 |x 2170-1431 | ||
| 856 | |u 1698-009-001-016.pdf | ||
| 930 | |d n |p y |q n | ||
| 995 | |a HumanIndex | ||
| 999 | |c 1156646 |d 1156646 | ||
