عناصر مشابهة
أثر إختلاف نمط الإبحار في تصميم الوسائط المتعددة الفائقة لتنمية مهارات إستخدام السبورة التفاعلية لدى معلمي مرحلة التعليم الأساسي
| المصدر: | تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث |
|---|---|
| الناشر: |
الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2007 |
| الصفحات: | 7 - 74 |
| ISSN: | 2636-3364 |
| رقم MD: | 115168 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: |
تصميم الوسائل التعليمية
| التعليم الأساسي
| معلمو المدارس الأساسية
| السبورة التفاعلية
| تنمية المهارات
| الوسائط المتعددة
| المناهج الدراسية
| المواقع الالكترونية
| الانترنت
| الاختبارات والمقاييس التربوية
| الحاسبات الالكترونية
| البرامج الالكترونية
| تكنولوجيا التعليم
| إعداد المعلمين
| محافظة المنوفية
| مصر
|
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يمكن تحديد مشكلة البحث الحالي في افتقار المعلمين إلى المعلومات والمهارات التي تمكنهم من استخدام السبورة التفاعلية بالشكل الأمثل والفعال، وأنه يمكن تصميم برنامج متعدد الوسائط الفائقة لتنمية هذه المهارات لدى المعلمين. وعلى ذلك هدف البحث إلى تحديد مهارات استخدام السبورة التفاعلية اللازمة لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي، وإعداد برنامجين إحداهما قائم على نمط الإبحار الخطى، والثاني قائم على نمط القائمة لتنمية مهارات استخدام السبورة التفاعلية. وذلك نظرا لأهمية البحوث في مجال دراسة أنماط الإبحار؛ لما أوضحه الكثير من الباحثين بأهمية اختيار نمط الإبحار المناسب عند تصميم أوساط التعلم الالكترونية (الوسائط المتعددة، والمقررات الالكترونية، ومواقع الانترنت التعليمية ...الخ)؛ مما دفع الباحثان بدراسة أثر نمطي مختلفين للإبحار (الخطى والقائمة) عند تصميم برامج الوسائط الفائقة المقترحة. وأخيرا هدف البحث إلى التحقق من مدى فعالية البرنامجين المقترحين في تنمية مهارات معلمي مرحلة التعليم الاساسي في استخدام السبورة التفاعلية. استخدم الباحثان المنهج الوصفي في التوصل إلى قائمة مهارات استخدام السبورة التفاعلية اللازمة لمعلمي مرحلة التعليم الأساسي، كما اعتمدت الدراسة على المنهج شبه التجريبي، وذلك للدراسة التجريبية للمتغير المستقل وهو نمط الإبحار: نمط الإبحار الخطى في مجموعة تجريبية في مقابل نمط الإبحار بالقائمة في مجموعة تجريبية أخرى. فاستخدم في هذا البحث التصميم التجريبي الذي يتضمن مجموعتين تجريبيتين مع استخدام القياس القبلي والقياس البعدي. قام الباحثان بإعداد البرنامجين المقترحين (الأول بنمط الإبحار الخطى، والثاني بنمط الإبحار بالقائمة) وفقا لنموذج عبد اللطيف الجزار (2002) أحد نماذج التصميم التعليمي في مجال تصميم البرامج الكمبيوترية. تضمنت أدوات القياس اختبار تحصيلي، وبطاقة رصد الأداء العملي. (من إعداد الباحثين). |
|---|
