عناصر مشابهة
التشكيل البصري في ديوان الغرفة 8 لأمل دنقل
| العنوان بلغة أخرى: | Visual Composition in the Divan of Room 8 by Amal Dunqul |
|---|---|
| المصدر: | حولية كلية اللغة العربية بجرجا |
| الناشر: |
جامعة الأزهر - كلية اللغة العربية بجرجا
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع25, ج4 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 4050 - 4124 |
| DOI: | 10.21608/BFAG.2021.166497 |
| ISSN: | 2356-9050 |
| رقم MD: | 1149947 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يرصد البحث التشكيل البصري في ديوان الغرفة 8 لأمل دنقل، وذلك من خلال توظيفه لتقنيات الطباعة من (النقطة-الفاصلة-الفاصلة المنقوطة-النقطتين "أفقيتين-رأسيتين"-الشرطة-النبر البصري-السواد والبياض على صفحة الكتابة)، ووصل البحث لبعض النتائج، ومن أهمها: - تتنوع التشكيلات البصرية في شعر التفعيلة بتنوع الحالة النفسية للشاعر، فلكل قصيدة تشكيلها البصري الخاص بها. - وظف أمل دنقل علامات الترقيم في إبراز رؤيته، وتوضيح الدلالة التي يريد من القارئ أن يشاركه فيها، فكانت علامات ضابطة في نصه الشعري. - جاء العنوان الجانبي عند أمل للتوقف والتدبر في المعنى الحقيقي الذي يسير معنا، ولا نراه. - استخدم أمل القوسين للفت انتباه القارئ لأهمية ما بين القوسين. كما استخدمها للفت انتباه القارئ للاقتباسات التي يقتبسها أمل. - أعطت العلاقة بين السواد والبياض إمكانات متعددة لقراءة النص الشعري عنده، لأنها لا تسير على صيغة واحدة في القراءة The research traces the visual composition in "diwan alghurfat 8 of Amal Dunqul", through his use of printing techniques (dot – comma – semicolon – two "horizontal – vertical" points – police – visual accent – black and white on the writing page), and the search connects to some of the results, and the most important0: • The visual formations in the poetry of the tafilah vary according to the psychological state of the poet. Each poem has its own visual formation. • Amal Dunqul employed punctuation marks to highlight his vision, and to clarify the significance he wants the reader to share with him, so these were the controlling marks in his poetic text. • The subtitle came to him to stop and reflect on the true meaning that goes with us, and we do not see it. • He used parentheses to draw the reader's attention to the importance of the parentheses. He also used it to draw the reader's attention to his quotes. • The relationship between blackness and whiteness gave multiple possibilities for reading his poetic text, because it does not follow a single formula in reading. |
|---|
