عناصر مشابهة
Stylistic Analysis “The Snake” By D. H. Lawrence
| العنوان بلغة أخرى: | تحليل أسلوبي لقصيدة دي. ايج. لورنس "الأفعى" |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية |
| الناشر: |
جامعة بغداد - كلية التربية ابن رشد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج60, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | العراق |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 143 - 156 |
| DOI: | 10.36473/ujhss.v60i1.1298 |
| ISSN: | 0552-265X |
| رقم MD: | 1142873 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | يتضمن التحليل الأسلوبي تحليل قصيدة دي أيج لورنس من منطلق لغوي ومن وجهة نظر نقدية؛ لأن التحليل اللغوي للقصيدة يفضي إلى فهم أفضل للوسائل المستعملة في القصيدة، فضلا عن بناء القصيدة.. أما وجهة النظر النقدية؛ فتمكن الناقد من النظر إلى القصيدة من زاوية نقدية .... فضلا عن ذلك يتمكن الناقد من التوصل إلى صورة شاملة وكاملة للقصيدة.... فمن الممكن في علم دراسة الأساليب أن ينظر الناقد إلى القصيدة من منطلق علم الاستدلال الخطي (علم الكتابة) وعلم الصرف، وعلم وظائف الأصوات، وعلم الأساليب القاموسي. تهدف هذه الدراسة إلى تحليل قصيدة الشاعر دي أيج لورنس "الأفعى" حيث تسعى الدراسة الحالية إلى مساعدة القارئ لملاحظة الخواص الفريدة من هذه القصيدة التي يمكن أن تكون مفقودة بطريقة أخرى في قصائد أخرى، والتي تؤدي إلى فهم شامل للقصيدة برمتها. Stylistic analysis implies analyzing a poem from the linguistic as well as critical point of view. While the former leads to a better understanding of the devices used and the construction of the poem, the latter enables one to look at the poem from a critical angle. Together, one gets a complete and comprehensive picture of the poem. In stylistics, it is possible to look at a poem from the point of view of graphology, morphology, phonology and lexico-syntactic level. In this paper, the poem “the Snake’ by D. H. Lawrence has been analysed stylistically. It helps the reader to notice the unique features of the poem that may be otherwise missed and leads to a better understanding of the poem. |
|---|
