عناصر مشابهة
فاعلية منحى التعلم المقلوب في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والدافعية نحو تعلم العلوم الفيزيائية لدى الطالبات المعلمات بكلية التربية
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of the Flipped Learning Approach in Improving Conceptual Understanding and Promoting Motivation to Learn Physical Sciences among Prospective FemaleTeachers at the College of Education |
|---|---|
| المصدر: | مجلة العلوم التربوية والنفسية |
| الناشر: |
جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج21, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | البحرين |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 417 - 467 |
| DOI: | 10.12785/jeps/210313 |
| ISSN: | 1726-3670 |
| رقم MD: | 1139224 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | استهدف البحث التعرف على فاعلية منحى التعلم المقلوب في تنمية الاستيعاب المفاهيمي والدافعية نحو تعلم العلوم الفيزيائية لدى الطالبات المعلمات، وتكونت عينة البحث من 20 طالبة من الطالبات المعلمات المتعثرات في تسجيل المقرر تخصصي الطفولة المبكرة، ومعلمة الصفوف الأولية بكلية التربية جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن في المملكة العربية السعودية في العام الجامعي 1439ه. وقد تم استخدام التصميم شبه التجريبي، ذي الاختبارين القبلي والبعدي للمجموعة الواحدة، وتمثلت أداتا البحث في: اختبار الاستيعاب المفاهيمي، ومقياس الدافعية نحو تعلم العلوم الفيزيائية من إعداد الباحثة، وقد توصلت نتائج البحث إلى حجم الأثر الكبير لمنحى التعلم المقلوب في تنمية مستويات الاستيعاب المفاهيمي في العلوم الفيزيائية. في حين لم يكن المنحى التعلم المقلوب أثر ذو دلالة في تنمية الدافعية نحو تعلم العلوم الفيزيائية، كما كشفت عن عدم وجود علاقة ارتباطية بين درجات مجموعة البحث في التطبيقين البعدي لاختبار الاستيعاب المفاهيمي للمقرر، ومقياس الدافعية نحو تعلم العلوم الفيزيائية. واختتم البحث بعدد من التوصيات، منها الحث على تصميم المقررات الدراسية العلمية بالاستناد إلى متطلبات منحى التعلم المقلوب، وعقد دورات وورش عمل تدريبية لأعضاء الهيئة التعليمية والطالبات؛ للتعريف بطرق تفعيل التعلم المقلوب في تدريس وتعلم المقررات الجامعية. This study aimed at identifying the effectiveness of the Flipped Learning Approach in improving conceptual understanding and promoting motivation to learn physical sciences among prospective female teachers. The participants were 20 prospective female-teachers who were struggling to enroll in the course of Physical Science in two disciplines; Early Childhood, and Primary Classroom Teacher, at the College of Education, Princess Nourah bint Abdulrahman University, Kingdom of Saudi Arabia, in the academic year 1439 Hijri. The study adopted a quasi-experimental design, with pretest-posttest for a single group. Tools employed in the study included a Conceptual Understanding Test and a Motivation to Learn Physical Sciences Scale, which were designed by the researcher. Results of the study showed that the Flipped Learning Approach has a significant effect on developing the levels of students' conceptual understanding in physical sciences, but has no significant effect on promoting motivation to learn physical sciences. The results also indicate that there is no correlation between posttest scores of the Conceptual Understanding Test and those of the Motivation to Learn Physical Sciences Scale. The study recommends adopting the Flipped Learning Approach in designing science courses, and informing college staff members and students through workshops and courses about how to implement the Flipped Learning Approach in the teaching and learning of university courses. of university courses . |
|---|
