عناصر مشابهة
فاعلية منهج المقاربة النصية في تعلم مهارة الكتابة لتلاميذ الطور الأول
| المصدر: | مجلة كيرالا |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة كيرالا - قسم العربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | ع17 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الهند |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| الصفحات: | 142 - 156 |
| ISSN: | 2277-2839 |
| رقم MD: | 1134474 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تطورت الدراسات النصية محاولة الدخول إلى عامل النص، للكشف عن أسراره وإبراز نصيته من خلال دراسة النصوص في ضوء سياقاتها الداخلية والخارجية. وتميزت هذه الدراسات عن غيرها التي سبقتها بتجاوز الجملة باعتبارها وحدة أساسية للتحليل. وسمي العلم الذي تبنى هذه الفكرة: علم اللغة النصي، أو لسانيات النص، وهو يرتبط عضويا بالنص، ينطلق منه ويعود إليه. والمقاربة النصية باعتبارها وليدة لسانيات النص تأصيلا وتأويلا، وباعتبارها أيضا اختياراً بيداغوجياً اعتمد في تعليمية اللغة، يقوم هذا المنهج على توظيف النص من أجل تعليم اللغة العربية وتعلمها عن طريق كتابة النص ورشحه واستثماره وإعادة إنتاجه، وتعمل هذه المقاربة أيضا على تحقيق جملة من الكفاءات مثل كفاءة الكتابة وغيرها من الكفاءات الأخرى، وبما يتم تفكيك النص إلى المستويات اللغوية الصوتية (الفونولوجية) والصرفية والتركيبية والدلالية والتداولية، وكشف الخلفيات والمؤشرات السياقية الاجتماعية والتاريخية الكامنة في جينات النص المكتوب. نحاول في هذا البحث أن نقف عند أبرز مفاهيم المقاربة النصية وحدودها، وعن أثر منهج المقاربة النصية في اكتساب المتعلم للكفاءات النصية، وإلى أي مدى تظهر فعاليتها في عمليتي البناء المعرفي وتنمية مهارة الكتابة؟... |
|---|
