عناصر مشابهة
الوعي الفونولوجي وأهميته في تعليم مهارة القراءة وتعلمها باللغة العربية للناطقين بغيرها
| المصدر: | مجلة التواصل اللساني |
|---|---|
| الناشر: |
مؤسسة العرفان للإستشارات التربوية والتطوير المهني
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج21, ع1,2 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 153 - 194 |
| ISSN: | 0851-6774 |
| رقم MD: | 1133830 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | نعني بالوعي الفونولوجي في هذه الدراسة امتلاك الطلاب المعرفة الكافية التي تمكنهم من معرفة مخارج الأصوات اللغوية، وكيفية أو آلية إخراج هذه الأصوات، والكيفية التي تتشكل بها هذه الأصوات مع بعضها البعض لتكون مقاطع صوتية: كلمات، وجمل، مع القدرة على إدراك التشابه والاختلاف بين هذه الأصوات، سواء جاءت هذه الأصوات مفردة أو في سياق الكلمات والتعابير اللغوية والكلامية المختلفة، ما يساعد على إدراك المبنى الصوتي لكلمات اللغة، والقدرة على تحليل هذا المبنى إلى وحدات صوتية منفردة مثل: (مقاطع وقطع). لقد ارتأينا أن يكون موضوع هذه الدراسة مرتبط بالوعي الفونولوجي وأثره على تعلم مهارة القراءة عند الطلاب غير الناطقين باللغة العربية، لذلك ستتأسس مقصدية هذه الدراسة على الرغبة في تحقيق الأهداف التالية: - تثبيت أهمية الوعي الفونولوجي في مسارات تدعيم تعلم مهارة القراءة في مختلف مظاهر الفعل التعليمي التعلمي. - ملاحظة العلاقات التفاعلية المقررة بين المعارف الفونولوجية للطلاب، واحتياجاتهم الخاصة لتعزيز قدراتهم القرائية وتعميقها. - التأكد من أهمية الوعي الفونولوجي في تطوير الوعي القرائي وتعزيزه عند الطلاب. |
|---|
