عناصر مشابهة
تقويم واقع إستخدام التعلم الإلكتروني بجامعة شقراء من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وعلاقته ببعض المتغيرات
| العنوان بلغة أخرى: | Evaluating the Reality of Using E-Learning at Shaqra University from the Viewpoint of Faculty Members and its Relationship to some Variables |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية |
| الناشر: |
جامعة الملك خالد - كلية التربية - مركز البحوث التربوية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2021 |
| التاريخ الهجري: | 1442 |
| الصفحات: | 1 - 40 |
| DOI: | 10.55534/1320-008-001-001 |
| ISSN: | 1658-6654 |
| رقم MD: | 1133817 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة إلى تقييم واقع التعلم الإلكتروني بجامعة شقراء، والمعوقات، والمقترحات من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بالجامعة وكلياتها. كما هدفت الدراسة إلى معرفة مدى وجود فروق دالة إحصائيا بين آراء عينة الدراسة تعود إلى متغير الجنس، والتخصص، والخبرة، وحضور دورات في التعلم الإلكتروني. تم تبني المنهج الوصفي عبر توزيع استبانة على عينة الدراسة حيث تم إكمال (110) استبانة. كشفت نتائج الدراسة عن أن أعضاء هيئة التدريس بالجامعة غالبا ما يطبقون بعض أشكال التعلم الإلكتروني. كما أشارت النتائج إلى عدد من المعوقات المهمة وفي مقدمتها كثرة أعباء الأعضاء، وتعارض الدورات مع ارتباطاتهم، وقلة الحوافز التشجيعية. يمثل تطوير البنية التحتية وتوفير الحوافز والمنصات الإلكترونية الجيدة أهم المقترحات. كما كشفت الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائيا بين آراء المستجيبين فيما يتعلق بمحور المقترحات تعزى لمتغير الجنس، والتخصص، والخبرة. كما توجد فروق دالة إحصائيا تتعلق بمحور واقع التعلم الإلكتروني في جامعة شقراء تعزى لمتغير الخبرة، وحضور دورات في التعلم الإلكتروني. This study aimed to explore the perspective of faculty members at Shaqra University regarding the reality of e-learning, its obstacles, and suggestions for improvement. The study also intended to investigate if there is any significant difference between the faculty’s perspectives due to their gender, majors, experience, and attendance at e-learning training sessions. The descriptive approach was adopted by distributing the questionnaire to the faculty members; 110 questionnaires were completed. The study results revealed that the faculty often apply some forms of e-leaming. The outcomes also indicated some important obstacles, such as faculty burdens, the conflict between the scheduling of training sessions and faculty schedules, and the lack of incentives for participation. The development of infrastructure, the provision of incentives, and good platforms are the most significant suggestions recommended to improve e-learning. The study showed significant differences between the respondents’ suggestions due to the gender, majors, and experience variables. There are also significant differences related to the reality of e-learning related to experience and attending training sessions. |
|---|
