عناصر مشابهة
استراتيجيات التعلم الميتامعرفية وحل مسائل الرياضيات لدى تلاميذ المستوى السادس الإبتدائى
| المصدر: | أبحاث معرفية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة سيدى محمد بن عبدالله - كلية الآداب والعلوم الإنسانية - مختبر العلوم المعرفية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع12 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | المغرب |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 92 - 129 |
| ISSN: | 2336-0364 |
| رقم MD: | 1130851 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | يهدف هذا المقال إلى الكشف عن العلاقة بين استخدام تلاميذ المستوى السادس ابتدائي لاستراتيجيات التعلم الميتامعرفية (التخطيط، التنظيم والضبط، والتقييم) ومستواهم في حل مسائل الرياضيات. وهو عبارة عن خلاصة لبحث ميداني اعتمد فيه المنهج الوصفي، حيث تم تطبيق أداتين: مقياس خاص بالاستراتيجيات الميتامعرفية، واختبار لحل مسائل الرياضيات، على عينة تكونت من 210 تلميذا (115 ذكور/95 إناث) تنتمي لأربع مدارس ابتدائية بمدينة الرباط، وذلك خلال الفترة الممتدة من (01) مارس إلى (30) أبريل (2019). وقد أظهر تحليل المعطيات باستخدام برنامج SPSS وجود علاقة ارتباطية موجبة بين درجات أداء التلاميذ على مقياس الاستراتيجيات الميتامعرفية ككل ومستواهم في حل مسائل الرياضيات. كما أظهرت النتائج وجود استثناءات في طبيعة هذه العلاقة، وتتعلق بضعف دلالة العلاقة بين استخدام استراتيجيات التنظيم والضبط ومستوى التلاميذ في حل المسائل. وبضعف تأثير عامل الجنس بالنسبة للذكور في العلاقة بين استخدام التخطيط وحل المسائل، وبالنسبة للإناث في العلاقة بين استراتيجيات التقييم وحل مسائل الرياضيات. وتعكس هذه النتائج وجود متغيرات وسيطة تحد من ظهور هذه العلاقة، يمكن أن تتعلق باستراتيجيات التدريس وبعادات التعلم وطبيعة تلك الاستراتيجيات أثناء حل مسائل الرياضيات. The aim of this article is to identify the relationship between the use of sixth grade students for meta-cognitive learning strategies (planning, regulation, and evaluation) and their level in solving mathematical problems. The study is a summary of afield research in which was used the descriptive method. Two tools were applied: the Meta-Cognitive Strategies Scale and the Mathematical Problem Solving Test, on a sample of 210 students (115 males / 95 females) belonging to four primary schools in Rabat (From March 1st to april 30th, 2019). Data analysis using SPSS showed a positive correlation between the scores of students on the scale of meta-cognitive strategies as a whole and their level in solving mathematical problems. The results also showed that there are exceptions in the nature of this re-lationship, the first relates to the type of metacognitive strategies, where there was no statistical significance for the existence of a relationship between the use of strategies of regulation and the level of students in problem solving. The se-cond relates to the sex variable where there was no statistical significance for the existence of a relationship between the use of planning strategies and the level of males in problem solving, while there was no statistical significance for the existence of a relationship between the use of evaluation strategies and the level of females in problem solving. These results indicate the existence of interme¬diate variables that limit the emergence of this relationship, which may relate to teaching strategies and learning habits and the nature of those strategies while solving math problems. |
|---|
