عناصر مشابهة
استخدام المعلمات للتدريس التشاركي مع ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم الشامل
| المصدر: | الثقافة والتنمية |
|---|---|
| الناشر: |
جمعية الثقافة من أجل التنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | س20, ع157 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 86 - 120 |
| ISSN: | 2356-9646 |
| رقم MD: | 1127583 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى استخدام المعلمات للتكريس التشاركي مع ذوات الإعاقة الفكرية في مداريس التعليم الشامل. وقد اتبع الباحثان في منهجية الدراسة وإجراءاتها المنهج الوصفي المسحي. كما تم بناء أداة الدراسة (استبانة)، بحيث اشتمل الجزء الأول على المعلومات الأولية في حين اشتمل الجزء الثاني على مستوى استخدام المعلمات للتدريس التشاركي مع ذوات الإعاقة الفكرية. وقد طبقت الأداة على جميع معلمات التربية الفكرية في مدارس التعليم الشامل، البالغ عددهن (١٢) معلمة، وكانت أبرز نتائج الدراسة أن مستوى استخدام المعلمات للتدريس التشاركي مع ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم الشامل جاء بدرجة متوسطة، حيث أتى بعد (التدريس البديل) بالمرتبة الأولى، يليه بعد (معلم يدرس ومعلم يساعد)، وبالمرتبة الثالثة جاء بعد (تدريس الفريق)، وكان بعد (معلم يدرس ومعلم يراقب) بالمرتبة الرابعة، يليه بعد (تكريس المحطة)، وفي الأخير جاء بعد (التدريس التشاركي الموازي)، كما وخلصت النتائج بعدم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول الدرجة الكلية لمستوى استخدام المعلمات للتدريس التشاركي وأبعاده الفرعية، والمتمثلة في: (معلم يدرس ومعلم يراقب، ومعلم يدرس ومعلم يساعد، والتدريس التشاركي الموازي، وتدريس المحطة، وتدريس الفريق)، بمدارس التعليم الشامل، باختلاف متغيرات: المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والدورات التدريبية. في حين أن هناك فروقاً ذات دلالة إحصائية عند مستوى (٠٠٥)، بين متوسطات استجابات أفراد الدراسة حول مستوى استخدام المعلمات للتدريس التشاركي، فيما يتعلق بالتدريس البديل، بمدارس التعليم الشامل، باختلاف متغير (المؤهل العلمي)، وذلك لصالح المعلمات ممن مؤهلهن العلمي بكالوريوس. The current study aimed at identifying the level of use of female teachers for co teaching with female intellectual disabled in inclusive education schools, as both researchers followed the study methodology and procedures the survey descriptive approach where the study tool (questionnaire) was built that included two parts, where the first part included preliminary information, while the second part included level of using the teachers for co-teaching with people with female intellectual disabled, whose number is (12) teachers. The most prominent results of the study revealed that the level of using female teachers for co-teaching with female intellectual disabled in inclusive education schools came at moderate degree, where the dimension of the alternative teaching comes first, followed by the dimension of a teacher who teaches and a teacher helps, and in the third level comes the dimension of teaching the team, and the dimension of (a teacher-teaches and the other teacher-observes) is in fourth place following by the learning’s station dimension and finally, the participatory teaching dimension, also, there were no statistically significant differences between the averages of the responses of the study individuals about the total score of the female teachers use of the participatory teaching and its sub-dimensions of (a teacher-teaches and the other teacher-observes, a teacher-teaches and the other teacher-helps, the parallel participatory teaching, the learning center, the team teaching) in inclusive education schools according to the academic qualification, the years of experience and the training courses variables, while there were statistically significant differences at the level (0.05) between the averages of the individuals’ responses about the level of using the co- teaching by female teachers in relation to alternative teaching in inclusive education schools according to the academic qualification in favor of female teachers with a bachelor's degree. |
|---|
