عناصر مشابهة
فاعلية استخدام خرائط التفكير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض المهارات الاستقصائية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة طنطا - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج75, ع3 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 449 - 544 |
| ISSN: | 1110-1237 |
| رقم MD: | 1119260 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03818nam a22002057a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1861488 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b مصر | ||
| 100 | |9 601312 |a محمود، محمد عبدالحليم عبدالباري |e مؤلف | ||
| 245 | |a فاعلية استخدام خرائط التفكير في تدريس الدراسات الاجتماعية لتنمية بعض المهارات الاستقصائية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية | ||
| 260 | |b جامعة طنطا - كلية التربية |c 2019 |g يوليو | ||
| 300 | |a 449 - 544 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدف البحث: إن البحث الحالي يهدف إلى تطبيق بعض الاستراتيجيات الحديثة التي قد تفيد في 1-التعرف على أثر استخدام خرائط التفكير في تنمية بعض المهارات الاستقصائية في مادة الدراسات الاجتماعية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ٢-تدريب التلاميذ على استخدام خرائط التفكير في الإجابة على الأسئلة الاستدلالية ٣-تنمية قدرات التلاميذ في جمع وتنظيم وتحليل المعلومات الجغرافية على مستوى المرحلة الإعدادية. عينة البحث: تكونت عينة البحث من ٦٠ تلميذ من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، قسمت إلى مجموعتين مجموعة ضابطة وعددهم (٣٠) تم التدريس لهم بالطريقة التقليدية ومجموعة تجريبية وعددهم (٣٠) تم التدريس لهم باستراتيجية خرائط التفكير أدوات ومواد البحث: تمثلت في: ١-قائمة بمهارات الاستقصاء في مادة الدراسات الاجتماعية (إعداد الباحث) ٢-اختبار مهارات الاستقصاء (إعداد الباحث) ٣-دليل المعلم (إعداد الباحث) 4-قائمة بخرائط التفكير المناسبة لتلاميذ الصف الثاني الإعدادي (إعداد الباحث) نتائج البحث: أظهرت النتائج عن تنمية المهارات الاستقصائية، وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب المجموعتين (التجريبية والضابطة)، في التطبيق القبلي البعدي لاختبار (المهارات الاستقصائية ) لصالح المجموعة التجريبية. ويرجع هذه الفروق إلى استخدام استراتيجية خرائط التفكير التي كان أثرها واضحا في: ١-مراعاة لطبيعة وخصائص وسمات تلاميذ المرحلة الإعدادية العقلية والمعرفية والتربوية. ٢-تشجيع التلاميذ على تقويم المحتوى وفق خرائط التفكير. 3-تقديم المناقشات الجماعية التي هي جزء مهم في تعليم التفكير وزيادة التحصيل الدراسي لمادة الدراسات الاجتماعية؛ حيث تنمي المهارات الاستقصائية. | ||
| 653 | |a الوسائل التعليمية |a خرائط التفكير |a تدريس الدراسات الاجتماعية |a المهارات الاستقصائية |a طلبة المرحلة الاعدادية | ||
| 773 | |4 التربية والتعليم |6 Education & Educational Research |c 039 |e Faculty of Education Journal |f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā |l 003 |m مج75, ع3 |o 0108 |s مجلة كلية التربية |v 075 |x 1110-1237 | ||
| 856 | |u 0108-075-003-039.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a EduSearch | ||
| 999 | |c 1119260 |d 1119260 | ||
