عناصر مشابهة
Teaching Literature Through Stylistics: A Link between Linguistics and Literary Criticism
| العنوان بلغة أخرى: | تدريس الأدب من خلال الأساليب: الصلة بين اللغويات والنقد الأدبي |
|---|---|
| المصدر: | التعليمية |
| الناشر: |
جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج5, ع16 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الجزائر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 297 - 304 |
| DOI: | 10.52127/2240-005-016-029 |
| ISSN: | 2170-1717 |
| رقم MD: | 1114746 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | English |
| قواعد المعلومات: | EduSearch AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تبحث هذه الورقة في الطرق التي يمكن من خلالها توسيع الطريقة التقليدية في تدريس الأدب لتعزيز التقدير الأدبي لدى الطلاب والفهم اللغوي الأكبر لديهم، وتشجيع الطلاب على التفكير بشكل خلاق ومستقل، ليس فقط تقدير التحفيز، ولكن أيضا المتعة المستمدة من دراسة الأدب. بصفتي مدرسة للأدب، ومهتمة بكيفية مساعدة المتعلمين على التغلب على الصعوبة الكبرى، ألا وهي تفسير وفهم الطبيعة الرمزية للنصوص الأدبية، والأبعاد الثقافية والتاريخية والاجتماعية. إن عدم قدرة المتعلمين على قراءة النصوص الأدبية والاستجابة لها مسألة خطيرة. وعليه، فإن هذه الورقة تستعرض أولا بعض القضايا التي تكمن وراء التربية الأدبية في جامعاتنا استجابة للمشاكل التي تم تحديدها لتغيير الحسابات تربوي. This paper examines ways in which the traditional canon of teaching literature can be expanded to foster both students’ literary appreciation and greater language understanding and to encourage students to think creatively and independently, to appreciate not only the stimulation, but also the enjoyment derived from the study of literature. As a teacher of literature, I was concerned with how to help the learners overcome the greatest difficulty, namely that of interpreting and understanding the symbolic nature of literary texts and it’s cultural, historical, and social dimensions. FL learners’ inability to read and respond to literary texts is a serious issue. Thus, this paper first reviews some issues underlying the literary pedagogy in our universities. In response to the problems identified, some suggestive accounts are made for a pedagogic change. |
|---|
