عناصر مشابهة
فعالية التدريب على الذكاءات المتعددة باستخدام إستراتيجيات ما وراء المعرفة في تنمية مهارات التفكير التأملي وتحسين معتقدات الكفاءة المهنية لدى المعلمين غير المؤهلين تربوياً
| العنوان بلغة أخرى: | The Effectiveness of Multiple Intelligences Training by Using Metacognitive Strategies for Developing Reflective Thinking and Improving Professional Competencies Beliefs among Educationally Non-Qualified Teachers |
|---|---|
| المصدر: | مجلة الدراسات التربوية والإنسانية |
| الناشر: |
جامعة دمنهور - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج8, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| الصفحات: | 63 - 151 |
| DOI: | 10.21608/JEHS.2016.97242 |
| ISSN: | 2090-7885 |
| رقم MD: | 1110266 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | جودة التفكير هي أهم التوجهات التربوية المعاصرة التي تتطلب من المعلمين التفاعل مع مشكلات الحياة ومستحدثات العصر، والمستجدات المتلاحقة والمتنوعة، حتى يصبحوا ذوو قدرة على فهم وتحليل المشكلات والمواقف واتخاذ القرارات وتطوير العملية التعليمية، ويهدف البحث الحالي التعرف على فاعلية التدريب على الذكاءات المتعدد باستخدام بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة لتنمية مهارات التفكير التأملي، وتحسين معتقدات الكفاءة المهنية لدى المعلمين غير المؤهلين تربوياً بمحافظة الإسماعيلية. وقد تكونت عينة البحث من (60) معلم ومعلمة (29) ذكور (31) إناث. طبق عليهم مقياس التفكير التأملي، واستبيان معتقدات الكفاءة المهنية لمعلمين، بالإضافة إلى برنامج قائم على بعض استراتيجيات ما وراء المعرفة للتدريب على الذكاءات المتعددة، وجميعهم من إعداد الباحثة. واتبع البحث المنهج شبه تجريبي الذي يعتمد على القياس القبلي والبعدي لمجموعة تجريبية واحدة. وبعد التأكد من تكافؤ أفراد العينة التجريبية وتطبيق أدوات البحث المصممة، خلصت النتائج إلى وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى (0.01) بين القياسين القبلي والبعدي وفي الدرجة الكلية للتفكير التأملي ومهاراته (الملاحظة المركزة – التخطيط التأملي – الحوار التأملي – الانفتاح الذهني – التقييم الذاتي) لصالح القياس البعدي وجود فروق دالة احصائياً عند مستوى (0.01) بين القياسين القبلي والبعدي في الدرجة الكلية وابعاد معتقدات الكفاءة المهنية للمعلمين (البعد المعرفي – البعد المهاري – البعد الوجداني) لصالح القياس البعدي. وقد امتد تأثير التدريب على المعلمين حيث لم تتضح فروق دالة احصائياً في القياسين البعدي والتتبع في كل من التفكير التأملي ومعتقدات الكفاءة المهنية، مما يدل على التأثير الكبير للتدريب على نمو مهارات التفكير التأملي وتحسين الكفاءة المهنية لدى المعلمين غير المؤهلين تربوياً. ويوصى البحث اجراء المزيد من التدريبات للمعلمين في جميع المراحل الدراسية وبمختلف تخصصاتهم على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة وخاصة المعلمون غير المؤهلين تربوياً، لما لها من تأثير إيجابي على الكفاءة المهنية والتفكير التأملي لدى المعلمين والمتعلمين على حد سواء. The quality of thinking is the most important contemporary educational trends that require teachers to interact with the problems of life and innovations era, and successive and varied developments, until they become people with the ability to understand and analyze the problems, situations, decision-making and educational aims. The purpose of this current research is to identify the effectiveness of training on multiple intelligences using some of the metacognition strategies that help in the development of reflective thinking skills, and improve the professional competence beliefs of educationally non-qualified teachers in Ismailia governorate. The research sample consisted of 60 teachers (29) male (31) females. The reflective thinking scale and a beliefs professionalism questionnaire were applied to them. Also, a program based on some of the metacognitive strategies of training on multiple intelligences was applied to them. All of these tools were prepared by the researcher. The quasi-experimental design which relies on measuring pre and post one experimental group. After confirming the equivalence of the experimental sample members and the application of research designed tools, It was concluded that there are statistically significant differences at the level (0.01) between the two pre and post measurements the total score of reflective thinking and its skills (intensive note, reflective planning, reflective dialogue, open-mindedness, and self-assessment) in favor of post measurement. It was also found that there are significant differences at the level (0.01) between the two measurements (pre and post) in the total score and the dimensions of the beliefs of teacher's professionalism (cognitive dimension, the sills dimension skill, and affective dimension) in favor of the post-measurement. The effect of extending training was not clear where no statistically significant differences in the post and follow up measurements could be traced in both reflective thinking and beliefs of professional competence this shows the great impact of the training on the growth of reflective thinking skills and improvement of the professionalism of educationally non-qualified teachers. Accordingly, it was recommended to conduct further training for teachers at all academic levels and of various specializations in the use of metacognitive strategies and especially, non-qualified teachers because of its positive impact on the professionalism and reflective thinking of teachers and learners alike. |
|---|
