عناصر مشابهة
درجة تطبيق نموذج سينج في مدارس محافظة إربد كمنظمات متعلمة من وجهة نظر المعلمين: المعيقات وسبل مواجهتها
| العنوان بلغة أخرى: | Degree of Applying Senge Model in Irbid Governorate Schools as Learning Organizations from Teachers Point of View: Obstacles and Ways to Face them |
|---|---|
| الناشر: |
إربد
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | , |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 1 - 132 |
| رقم MD: | 1106596 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| الدرجة العلمية: | رسالة دكتوراه |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدفت الدراسة الكشف عن درجة تطبيق نموذج سينج في مدارس محافظة إربد كمنظمات متعلمة من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق في استجابات أفراد عينة الدراسة حسب متغيرات: الجنس، سنوات الخبرة"، المؤهل العلمي، ملكية المدرسة. تكونت عينة الدراسة من (670) معلما ومعلمة من معلمي المدارس الحكومية والخاصة في محافظه إربد، تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام استبانة مكونة من (35) فقرة. بينت نتائج الدراسة أن درجة تطبيق مفهوم المنظمة المتعلمة (نموذج سينج) الكلي في مدارس محافظة إربد كانت متوسطة، كما بينت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في درجة تطبيق المنظمة المتعلمة، وجميع مجالاتها تعزى لمتغير سنوات الخبرة، لصالح فئة الخبرة (10 سنوات فأكثر)، ووجود فروق في درجة تطبيق المنظمة المتعلمة (نموذج سينج) الكلي، وجميع مجالاتها تعزى لمتغير الجنس ولصالح الذكور، باستثناء مجالي: (التمكن والإدارة، والتفكير النظمي). كما وأظهرت عدم وجود فروق دالة إحصائيا في درجة تطبيق المنظمة المتعلمة (نموذج سينج) الكلي، وجميع مجالاتها تعزى لمتغير المؤهل العلمي؛ باستثناء مجالي (الرؤية المشتركة، والتفكير النظمي)، حيث جاءت الفروق لصالح (أعلى من بكالوريوس)، وعدم وجود فروق في درجة تطبيق المنظمة المتعلمة (نموذج سينج) الكلي، وجميع مجالاتها تعزى لمتغير نوع المدرسة؛ باستقاء مجالي: (النماذج العقلية، والعمل بروح الفريق والتعلم الجماعي)، حيث جاءت الفروق لصالح المدارس الخاصة. أشارت النتائج أيضا أن أبرز المعيقات التي تحول دون تطبيق المنظمة المتعلمة (نموذج سينج) في المدارس من وجهة نظر المعلمين تمثلت بمشكلات الإدارة المدرسية، ومعرفة المعلمين وتأهيلهم، والدعم والموارد المالية، والوقت الكافي للتطوير، وطبيعة العلاقات مع المجتمع، والبنية التحتية، والبيئة المدرسية. وفي ضوء هذه المعيقات اقترح أفراد عينة الدراسة مجموعة من سبل مواجهة هذه المعيقات. |
|---|
