عناصر مشابهة
التقويم التشخيصى المعرفى لمستوى إتقان الطالب لمهارات الرياضيات فى الصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية
| العنوان بلغة أخرى: | Cognitive Diagnostic Assessment of Student's Mastery Level of Mathematics Skills in the Upper Three Grades of the Primary Stage |
|---|---|
| المصدر: | مجلة عجمان للدراسات والبحوث |
| الناشر: |
جائزة راشد بن حميد للثقافة والعلوم
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج18, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الإمارات |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| التاريخ الهجري: | 1440 |
| الصفحات: | 1 - 30 |
| رقم MD: | 1099385 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
| المستخلص: | هدف هذا البحث إلى تقويم مستوى إتقان الطلبة في الرياضيات في الصفوف الثلاثة العليا بالمرحلة الابتدائية من منظور التقويم التشخيصي المعرفي، الذي يعتمد على السمات الفرعية، أكثر من اعتماده على الدرجة الكلية للطالب في الاختبار. تم استخدام المنهج شبه التجريبي في البحث. تم تطبيق اختبار في الرياضيات (34 فقرة) على عينة عشوائية من طلبة الصفوف الرابع والخامس والسادس (ن = 296)، في عشر مدارس ابتدائية في البحرين، تم اختيارها عشوائيا. أشارت النتائج إلى أن مستوى الإتقان العام لدى الجنسين، وعلى مستوى الصف الدراسي كذلك، كان أعلى من المتوسط، لكنه لم يصل إلى مستوى الإتقان المحدد (60%)، وذلك في الاختبار ككل، وفي السمات الفرعية الست المكونة للاختبار؛ باستثناء سمة فرعية واحدة مرتبطة بمستوى الاستدلال والتحليل، حيث كان مستوى الإتقان أعلى من المستوى المحدد. بينت النتائج أن معامل ثبات درجات الاختبار، وكذلك السمات الفرعية الست في الاختبار، كان عاليا. إضافة إلى وجود ارتباط قوي وموجب بين درجات السمات الفرعية، ودرجات الاختبار. بينت النتائج أهمية التركيز على السمات الفرعية للرياضيات، وثبات درجاتها، بدلا من الاعتماد على الدرجة الكلية للاختبار، عند الحكم على مستوى أداء الطلبة واتخاذ قرارات حول علاج ضعفهم في مهارات الرياضيات (كسمات فرعية)، ونجاحهم في المقرر، وخاصة على مستوى الاختبار الوطني. The purpose of this research was to assess students' mastery level in mathematics in the upper three grades of primary education, from the perspective of cognitive diagnostic assessment; which relies on the scores of attributes rather than on students' total test score. Quasi-experimental methodology was used in the study. A mathematics test (34 items) was administered to a random sample (N= 296) of students in grades fourth, fifth, and sixth, within ten schools; randomly selected from the primary schools in Bahrain. The general mastery level of students, by sex and grade, was above average, but did not reach the mastery level (60%), on both the total score and the six attributes; except with one attribute, related to analysis and inference, where the mastery level was above the minimum. The results showed that the reliability coefficient of test scores, and all of the six attributes was high. In addition, there was a strong positive correlation between the total test scores and those of the six attributes. The results indicated the importance of focusing on mathematics attributes and their scores, instead of relying on the total test score; when judging students' mastery level, and making decisions about the remediation of their weakness in math skills, as attributes, and their success, especially at the national test level. |
|---|
