عناصر مشابهة
استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الطلبة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في جامعة حائل
| العنوان بلغة أخرى: | Using Alternative Assessment Strategies and its Tools in Assessing Students Learning from the Faculty Members Perspective at University of Hail |
|---|---|
| المصدر: | مجلة جامعة الباحة للعلوم الإنسانية |
| الناشر: |
جامعة الباحة
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع8 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | السعودية |
| التاريخ الميلادي: | 2016 |
| التاريخ الهجري: | 1438 |
| الصفحات: | 209 - 241 |
| رقم MD: | 1096337 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | HumanIndex |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | تهدف الدراسة إلى استقصاء درجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل في تقويم تعلم الطلبة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس لعدد من التخصصات في كلية التربية – جامعة حائل، تم تطبيق استبانة لقياس درجة الاستخدام وزعت على عينة الدراسة المكونة من (60) عضوا، بعدد (20 عضو هيئة تدريس) تخصص علم نفس، وعدد (20 عضو هيئة تدريس) تخصص مناهج وطرق تدريس، وعدد (20 عضو هيئة تدريس) تخصص تربية خاصة، أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس لاستراتيجيات التقويم البديل بشكل كلي كانت متوسطة، حيث جاء في المرتبة الأولى "استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء" وبدرجة مرتفعة، وفي المرتبة الثانية "استراتيجية القلم والورقة" وبدرجة مرتفعة، وكانت كل من استراتيجية الملاحظة، واستراتيجية التواصل بدرجة متوسطة، وجاء في المرتبة قبل الأخيرة" استراتيجية مراجعة الذات" وبدرجة متوسطة، وفي المرتبة الأخيرة مجال "أدوات التقويم" وبدرجة متوسطة، كما دلت نتائج الدراسة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية عند مستوى (a<0.05) في درجة استخدام أعضاء هيئة التدريس لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته تعزى لاختلاف التخصص (علم نفس، مناهج، تربية خاصة). كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لعدد سنوات الخبرة لصالح أصحاب فئة الخبرة (أكثر من 11 سنة) عند مقارنتها مع أصحاب الخبرة من فئتي (1-5 سنوات)، و(6- 11 سنة) في الدرجة الكلية، وفي ضوء نتائج الدراسة خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات منها: تعريف أعضاء هيئة التدريس وتدريبهم على استخدام الاستراتيجيات التي تدنت نسب درجة استخدامها من قبل الأعضاء كاستراتيجية مراجعة الذات وكذلك فيما يتعلق بمجال أدوات التقويم. The study aims at examining the degree of using alternative assessment strategies in assessing students’ learning from the faculty members’ point of view in a number of specialties at the Faculty of Education – University of Hail. A questionnaire was applied to measure the usage degree and it was distributed to the study sample which included (60) members: (20 members) whose major is Psychology, (20 members) whose major is Curricula and Teaching Methods, and (20 members) whose major is Special Education, The study results revealed that the degree of using alternative assessment strategies by faculty members was generally intermediate. First Ranking was the “performance1based assessment strategy” with a high degree, and then the second place appeared the “pencil and paper strategy” with a high degree, whereas the observation strategy and the communication strategy were intermediate. Before last one ranked the “self1review strategy” with an intermediate degree, and “the assessment tools” ranked the last one with an intermediate degree, The results also revealed that there were no statistically significant differences in the overall degree at the level _ 4.45)_(for the degree of using alternative assessment strategies and its tools by faculty members attributed to the different majors (psychology, curricula, and special education). Whereas the study results showed statistically significant differences attributed to the number of years of experience in favor of the group (more than 11 years) when compared to those with experiences from the two groups (115 years) and (6111 years) in the overall degree, In the light of the study results, the study leads to several recommendations such as: familiarizing faculty members and training them to use strategies with low usage degrees such as the self1review strategy as well as what’s related to the assessment tools field. |
|---|
