عناصر مشابهة
التفاعل بين مستويي المناقشات الإلكترونية (موجز / تفصيلي) وتوقيتهما (قبل المشاهدة / وبعدها)عبر منصات الفيديو الرقمي بالفصول المقلوبة وأثره على تنمية التفكير فوق المعرفي والاتجاه نحو هذه المنصات لدى طلاب تقنيات التعليم
العنوان بلغة أخرى: | Interaction between the Two Levels of Electronic Discussions (Summary / Detailed) and their Timing (Before and After Viewing) via Digital Video Platforms with Flipped Classrooms and its Effect on Developing Metacognition Thinking and the Trend Towards these Platforms among Students of Educational Technology |
---|---|
المصدر: | تكنولوجيا التعليم |
الناشر: |
الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|
المؤلف الرئيسي: | |
المجلد/العدد: | مج29, ع3 |
محكمة: | نعم |
الدولة: | مصر |
التاريخ الميلادي: | 2019 |
الصفحات: | 83 - 156 |
DOI: | 10.21608/TESR.2019.71190 |
رقم MD: | 1093921 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | Arabic |
قواعد المعلومات: | EduSearch |
مواضيع: | |
رابط المحتوى: |
|
المستخلص: | استهدف البحث الحالي قياس أثر التفاعل بين مستويي المناقشات الإلكترونية (موجز/ تفصيلي) وتوقيتهما (قبل المشاهدة/ وبعدها) عبر منصات الفيديو الرقمي بالفصول المقلوبة على تنمية التفكير فوق المعرفي والاتجاه نحو هذه المنصات لدى طلاب تقنيات التعليم. تم استخدام المنهج شبه التجريبي بالاعتماد على التصميم العاملي (2×2). تكونت عينة البحث من (85) طلاب برنامج بكالوريوس تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة جدة تم توزيعهم عشوائيا على مجموعات البحث الأربعة. تم تطوير مقياس لمهارات التفكير فوق المعرفي، كما تم تطوير مقياس للاتجاه. أظهرت النتائج المرتبطة بالتفكير فوق المعرفي أفضلية لمستوى المناقشة الموجز، وأفضلية لتنفيذ المناقشة بعد مشاهدة الفيديو، وأفضلية للمعالجة الخاصة بالتفاعل بين مستوى المناقشة التفصيلي وتنفيذها بعد المشاهدة بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية لأخرى، كما أظهرت النتائج المرتبطة باتجاه الطلاب نحو استخدام المنصات أفضلية لمستوى المناقشة الموجز، وأفضلية لإجراء المناقشة بعد المشاهدة، وأفضلية للمعالجة الخاصة بالتفاعل بين مستوى المناقشة التفصيلي وتنفيذها بعد المشاهدة بالمقارنة مع باقي المعالجات التجريبية لأخرى، وقد أوصى البحث بأهمية الاعتماد على المنصات الرقمية القائمة على الفيديو وتعميم استخدامها في مواقف التعلم المتنوعة، وتعظيم الاستفادة من أدواتها التفاعلية والتحكمية في دعم خيارات التعلم بالفصول المقلوبة. |
---|