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L’apport de la Théorie Sociale Cognitive au Raccrochage Scolaire
| المصدر: | أوراق ثقافية: مجلة الآداب والعلوم الإنسانية |
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| الناشر: |
د محمد أمين الضناوي
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| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج1, ع1 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | لبنان |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 433 - 443 |
| ISSN: | 2663-9408 |
| رقم MD: | 1093044 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | French |
| قواعد المعلومات: | AraBase |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
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| المستخلص: | L’article présente l’apport de la théorie sociale cognitive au raccrochage scolaire. Nous avons choisi la théorie sociale cognitive d’Albert Bandura (2003) - qui étudie les interactions dynamiques entre facteurs contextuels et facteurs individuels comme cadre d’analyse systémique des facteurs en jeu dans le risque de décrochage scolaire. Nous nous focaliserons sur le rôle des sentiments d’efficacité personnelle (SEP) – variable relevant de cette théorie – qui jouent un rôle notable dans la prévention des risques de décrochage scolaire au collège (Zein, 2014). Nous montrerons enfin, à l’aide de quelques cas, que des démarches de conseil en orientation professionnelle comme la rédaction d’un portefeuille de compétences ayant pour but d’expliciter les savoirs, savoir-faire et habiletés des décrocheurs et de les recenser dans un portefeuille de compétences (Aubret, 1991; Aubret et Blanchard, 2010). Pour aider le décrocheur à rédiger son portefeuille de compétences, il est important qu’un accompagnateur l’aide au cours de ce travail de rédaction en utilisant des techniques utilisées au cours d’un entretien d’explicitation (Vermersch, 2017). Ces techniques ont pour objectif d’aider les décrocheurs à clarifier et à décrire de façon précise leurs compétences, cette prise de conscience verbalisée ayant aussi pour effet de renforcer leurs sentiments d’efficacité personnelle afin de les aider à raccrocher. |
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