عناصر مشابهة
التربية الفكرية بوصفها خبرة تعلمية: تنظيمها في المناهج وطرائق تدريسها: تحليل نقدي
| العنوان بلغة أخرى: | Intellectual Pedagogy: A Critical Analysis of Curricular Forms and Teaching Strategies |
|---|---|
| المصدر: | الفكر الإسلامي المعاصر |
| الناشر: |
المعهد العالمي للفكر الإسلامي - مكتب الأردن
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | مج25, ع100 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | الأردن |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| التاريخ الهجري: | 1441 |
| الصفحات: | 75 - 109 |
| DOI: | 10.35632/citj.v25i100.5077 |
| ISSN: | 2707-515x |
| رقم MD: | 1091871 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | IslamicInfo |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| LEADER | 03438nam a22002537a 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 1832903 | ||
| 024 | |3 10.35632/citj.v25i100.5077 | ||
| 041 | |a ara | ||
| 044 | |b الأردن | ||
| 100 | |9 209214 |a حرب، ماجد وصفي |e مؤلف | ||
| 245 | |a التربية الفكرية بوصفها خبرة تعلمية: |b تنظيمها في المناهج وطرائق تدريسها: تحليل نقدي | ||
| 246 | |a Intellectual Pedagogy: |b A Critical Analysis of Curricular Forms and Teaching Strategies | ||
| 260 | |b المعهد العالمي للفكر الإسلامي - مكتب الأردن |c 2020 |g صيف |m 1441 | ||
| 300 | |a 75 - 109 | ||
| 336 | |a بحوث ومقالات |b Article | ||
| 520 | |a هدفت هذه المقاربة الوقوفَ على مفهوم التربية الفكرية، من حيث ماهيتها وافتراضاتها والأشكال المنهاجية التي يمكن أن تتمظهر بها، بالإضافة إلى طرائق تدريسها. واستُعمل في الدراسة المنهج الوصفي النقدي، لمناسبته موضوعَ المقاربة. خلصت الدراسة إلى أن التربية الفكرية لما أصل إسلامي مُنْبَثٌّ في القرآن الكريم، وأنّ ثمة افتراضات عديدة، من منظور تربوي معاصر، ينبغي الأخذ بها إذا ما أردنا تأصيل معنى حقيقي للتربية الفكرية، أهمها الاستناد إلى فكرتيْ "مجتمعات الاستقصاء" و"روتين التفكير" داخل الغرف الصفية. وأشارت المقاربة إلى ثلاثة توجهات يمكن من خلالها تبني التربية الفكرية، وفُصِّل القول في الحوار والجدل السُقراطي والمناظرات بوصفها استراتيجيات تدريسية تناسب إلى حد كبير التربية الفكرية. | ||
| 520 | |b This study aims to investigate the concept of intellectual pedagogy and articulate its definition, assumptions, curricular forms, and teaching strategies. A critical descriptive method was used, and the study reveals that intellectual pedagogy is embodied in the Islamic discourse as represented in the Qur’an. From a contemporary perspective, it requires considering two ideas: “community of inquiry” and “the thinking routine.” Three curricular forms for enhancing intellectual pedagogy are explained, and the article contends that the most appropriate strategies for teaching intellectual pedagogy are discussion, Socratic dialogue, and well-established debates. | ||
| 653 | |a الاستراتيجيات التربوية |a التربية الفكرية |a مجتمعات الاستقصاء |a روتين التفكير | ||
| 692 | |a التربية الفكرية |a مجتمعات الاستقصاء |a روتين التفكير |a الأيدولوجيا التربوية |a الحوار والجدل السقراطي |a المناظرة |b Intellectual Pedagogy |b Community of Inquiry |b The Thinking Routine |b Educational Ideology |b Socratic Dialogue |b Debates | ||
| 773 | |4 الدراسات الإسلامية |6 Islamic Studies |c 003 |e Contemporary Islamic Thought |f Al-Fikr al-islāmī al-muʿāṣir |l 100 |m مج25, ع100 |o 2135 |s الفكر الإسلامي المعاصر |v 025 |x 2707-515x | ||
| 856 | |u 2135-025-100-003.pdf | ||
| 930 | |d y |p y |q n | ||
| 995 | |a IslamicInfo | ||
| 999 | |c 1091871 |d 1091871 | ||
