عناصر مشابهة
بيداغوجيا الخطأ وعلاقتها باستراتيجية حل المشكلات لدي معلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة في الأردن
| المصدر: | مجلة كلية التربية |
|---|---|
| الناشر: |
جامعة أسيوط - كلية التربية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| مؤلفين آخرين: | |
| المجلد/العدد: | مج36, ع5 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2020 |
| الصفحات: | 174 - 208 |
| DOI: | 10.21608/mfes.2020.110642 |
| ISSN: | 1110-2292 |
| رقم MD: | 1085432 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة التعرف إلى بيداغوجيا الخطأ وعلاقتها باستراتيجية حل المشكلات لدى معلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة في الأردن تبعا لمتغير العمر وسنوات الخبرة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، كما تم اختيار عينة الدراسة عشوائيا (بالطريقة العشوائية الطبقية) من معلمات المرحلة الأساسية في المدارس الخاصة لإقليم لواء الجامعة في العاصمة عمان، وتم اختيار (131) معلمة من أصل مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (1593) مدرسة للعام الدراسي 2018-2019، وتم اعتماد أداة دراسة تستند على استبانة شبكة الملاحظة لبيداغوجيا الخطأ لدراسة (بسعود، 2017). كما تم استخدام مقياس هبنر، (1982) لحل المشكلات بالتأكد من الخصائص السيكومترية لهما قبل تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2018 م. وتم استخدام الأساليب الإحصائية الملائمة للإجابة عن أسئلة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى استخدام بيداغوجيا الخطأ واستراتيجية حل المشكلات لدى معلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة جاء مرتفعا بشكل عام، وإلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات حل المشكلات وبيداغوجيا الخطأ، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام المعلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة لبيداغوجيا الخطأ تعزى لمتغيري العمر وسنوات الخبرة. This study aimed at identifying the pedagogy of error and its relevance to the problem solving strategy carried out by primary school (Females) teachers working at private schools in Jordan according to two variables: age and years of experience. To conduct the study, the descriptive correlative method was employed, and a random study sample was selected from primary school teachers of private schools in the University district in the capital city, Amman. was selected (131) teachers randomly out of the study population of (1593) for school year 2018 - 2019. The researcher used a questionnaire on the observation of the pedagogy of error as the study tool (Bosaud, 2017). The scale of Heppner was also used to solve the problem (Heppner, Peterson, 1982). The researcher verified their psychometric characteristics before conducting the study during the second semester of 2018- 2019. Proper statistical methods were used to answer the study questions The results of the study show that there is a significant use of the pedagogy of error and problem solving strategy by primary school teachers in private schools. The results also indicate a significant statistical relationship between pedagogy of error and problem solving strategies occurrences, however, there is not a significant statistical difference in the use of pedagogy of error by primary teachers due to the variables of age and years of experience. |
|---|
