عناصر مشابهة
القيادة الموقفية للقادة فى المدارس الثانوية وعلاقتها بالالتزام التنظيمى من وجهة نظر قادة المدارس والمعلمين بمدينة مكة المكرمة
| المصدر: | الثقافة والتنمية |
|---|---|
| الناشر: |
جمعية الثقافة من أجل التنمية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | س20, ع142 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2019 |
| الصفحات: | 63 - 114 |
| ISSN: | 2356-9646 |
| رقم MD: | 1079521 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | أهداف الدراسة: هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى تطبيق القيادة الموقفية لدى قائدي المدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة من وجهة نظر القادة والمعلمين، وتحديد العلاقة بين درجة ممارسة القيادة الموقفية ودرجة الالتزام التنظيمي لدى المعلمين وتحديد الفروق بين استجابات عينة الدراسة حول مستوى القيادة الموقفية ودرجة الالتزام التنظيمي تعزى إلى (المسمى لوظيفي، المؤهل، عدد سنوات الخبرة، الدورات التدريبية). منهج الدراسة: اتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. أداة الدراسة: استبانة قياس مستوى القيادة الموقفية لدى قائدي مدارس المرحلة الثانوية من وجهة القادة والمعلمين، واستبانة الالتزام التنظيمي للمعلمين. عينة الدراسة: وتكونت عينة الدراسة من (457) منهم (60) قائدا، (397) معلما بالمدارس الثانوية بمدينة مكة المكرمة للفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1435 هـ- 1436 هـ، ولقد استجاب للدراسة (378) منهم (60) قائدا، و(318) معلما بنسبة بلغت 80.1% من عدد أفراد العينة. الأساليب الإحصائية: تم استخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار تحليل التباين الأحادي واختبار(ت) لمجموعتين مستقلتين. أهم النتائج: مستوى ممارسة القيادة الموقفية من وجهة نظر القادة ومعلمي المرحلة الثانوية عالي لجميع الأنماط، وجاء النمط التوجيهي في الترتيب الأول من حيث درجة الممارسة يليه النمط الموجه نحو الإنجاز، ثم النمط المشارك، فالنمط المساند في الترتيب الأخير، أما مستوى الالتزام التنظيمي لدى معلمي المدارس الثانوية عالي للبعدين: الالتزام العاطفي، والالتزام المعياري بينما الالتزام الاستمراري جاء بدرجة متوسطة، وتوجد معاملات ارتباط دالة موجبة بين أنماط القيادة الموقفية وأبعاد الالتزام التنظيمي، توجد فروق بين المعلمين والقادة في تقدير درجة ممارسة القيادة الموقفية، وتوجد فروق أيضا في تقدير درجة ممارسة القيادة الموقفية وفقا لعدد سنوات الخبرة، بينما لا توجد فروق وفقا للمؤهل وعدد الدورات التدريبية، ووجدت فروق في درجة الالتزام التنظيمي وفقا لعدد سنوات الخبرة بينما لا توجد فروق وفقا للمؤهل أو عدد الدورات التدريبية. أهم التوصيات: تدريب قائدي المدارس على ممارسة القيادة الموقفية بجميع أنماطها المختلفة. لما لها من علاقة بدرجة الالتزام التنظيمي لدى المعلمين، تدريب القادة على الطرق المختلفة لرفع دافعية المعلمين للعمل وتحفيزهم له، توفير المناخ المدرسي الذي يشجع على الالتزام التنظيمي لدى المعلمين لأنه بلا شك ينعكس على أدائهم التدريسي. The Objectives of the Study The present study aimed to determine the reality of the Situational leadership of secondary schools leaders in Holy City Makkah from the point of view of leaders and teachers, determine the relationship between the degree of Situational leadership and the degree of organizational commitment of teachers and identify the differences between the study sample responses on the reality of Situational leadership and organizational commitment degree attributable to the (function, qualification, the experience, training courses). Methodology of the Study: The study followed the descriptive approach in general as a scientific methods to gather information. Sample of the Study: The study sample consisted of (457) of them (60) leaders, (397) teachers in secondary schools in Holy City Makkah for the second semester of the academic year 1435 -1436 AH. We have responded to the study (378) of them (60) leaders, and (318) teachers, at a rate of 80.1% of the sample. The Study Tool: The researcher prepared and applied two questionnaires to measure the reality of Situational leadership the secondary school from the point of leaders and teachers, and to identify the organizational commitment of teachers The Statistical Methods: Using the means and standard deviations, t-test for two independent groups, and the test of analysis of variance and t-test for two independent groups. The Most Important Results: The level of the practice of Situational leadership from the point of leaders and teachers of secondary school was High for all styles, the directive styles came first in terms of the degree of practice followed directed towards the achievement style, then Co-style, then in the last pro-style arrangement. The level of the organizational commitment of teachers of secondary school was High for two dimensions: emotional commitment, and normative commitment while commitment to continuity came moderately, There is a positive correlation coefficients between Situational leadership styles and all dimensions of organizational commitment .There are differences between teachers and leaders in the estimation degree of Situational leadership differences also exist in the estimation degree of situational leadership according to the number of years of experience, while there are no differences according to qualification and the number of training sessions and it found differences in the degree of organizational commitment according to the number of years of experience, while there are no differences according to the qualification or the number of training courses. The Most Important Recommendations: Training new administrators on Situational leadership procedures and its styles due to its relationship with a degree of organizational commitment of teachers, held training program for leaders on different ways to raise the motivation of teachers and motivate them to work for him, school climate that encourages organizational commitment of teachers to provide that undoubtedly reflected on their performance teaching. |
|---|
