عناصر مشابهة
برنامج إرشادي وقائي لتعزيز التنظيم الذاتي والتفاؤل المتعلم لدى عينة من طلاب جامعة الباحة المعرضين لخطر الإجهاد النفسي
| العنوان بلغة أخرى: | Preventive Counseling Program to Promote Self-Regulation and Learner Optimism among a Sample of Students from the University of Al-Baha at Risk of Psychological Stress |
|---|---|
| المصدر: | مجلة بحوث التربية النوعية |
| الناشر: |
جامعة المنصورة - كلية التربية النوعية
|
| المؤلف الرئيسي: | |
| المجلد/العدد: | ع52 |
| محكمة: | نعم |
| الدولة: | مصر |
| التاريخ الميلادي: | 2018 |
| الصفحات: | 297 - 351 |
| DOI: | 10.21608/mbse.2018.136516 |
| ISSN: | 2314-8683 |
| رقم MD: | 1079495 |
| نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
| اللغة: | Arabic |
| قواعد المعلومات: | EduSearch |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
|
| المستخلص: | هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج إرشادي وقائي في تعزيز التنظيم الذاتي والتفاؤل المتعلم لدى عينة من طلاب جامعة الباحة المعرضين لخطر الإجهاد النفسي. وتكونت عينة الدراسة من (٤٦) طالباً من طلاب كلية التربية جامعة الباحة، تم اختيارهم عشوائياً من مستويات دراسية وتخصصات مختلفة، جرى تقسيمهم إلى مجموعتين، تجريبية قوامها (23)، وضابطة قوامها (٢٣)، وتراوحت أعماهم الزمنية ما بين (19: 26) سنة، بمتوسط عمر قدره (21.39). ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحث بإعداد مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي والتأكد من صدق وثبات تلك الأدوات، وللتحقق من فروض الدراسة استخدم الباحث معامل ارتباط بيرسون، ومعامل ثابت ألفا كرونباخ، وطريقة التجزئة النصفية، واختبار (ت) للمجموعات المستقلة والمرتبطة. وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي في اتجاه القياس البعدي، أيضاً وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة بعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي في اتجاه المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في القياسين، البعدي (بعد تطبيق البرنامج الإرشادي الوقائي)، والقياس التتبعي (بعد مرور فترة المتابعة بشهر) على مقياس التنظيم الذاتي، ومقياس التفاؤل المتعلم، ومقياس الإجهاد النفسي. The present study aimed at verifying the effectiveness of a preventive counseling program in promoting self-regulation and learner optimism in a sample of Al-Baha students who are at risk of psychological stress. The study sample consisted of (46) students from the Faculty of Education, Al Baha University, randomly selected from different levels of study and specialization, They were divided into two groups, experimental group (23) and a control group (23). The age groups ranged between (19: 26) years, with an average age of (21.39), To achieve the objectives of the study, the researcher prepared the Scale of self-regulation, the Scale of learner optimism, and the Scale of psychological stress and to verify the validity and stability of these tools, To investigate the hypotheses, the researcher used the Pearson correlation coefficient, the Alpha Kronbach coefficient, Split-half way and the T-test for independent and related groups. The results of the study revealed that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group before and after the application of the preventive counseling program on the self-regulation scale, the learner optimism scale, And the psychological stress scale in the direction of the post Measurement, There were also statistically significant differences between the mean scores of the experimental group and the control group after the application of the preventive counseling program on the self-regulation scale, the learner optimism scale and the psychological stress scale in the direction of the experimental group, The results showed that there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group in the two measurements, Post-test (after the application of preventive counseling program), and the follow-up measurement (after one month follow-up period) on the self-regulation scale, the Scale of learner optimism, and the Scale of psychological stress. |
|---|
